Стажувальних майданчик як центр розвитку академічної та наукової мобільності в класичному
Стажувальних МАЙДАНЧИК ЯК ЦЕНТР РОЗВИТКУ АКАДЕМІЧНОЇ І НАУКОВОЇ МОБІЛЬНОСТІ у класичних університетах
1 Броварискій державний національний дослідницький університет
Інтеграційні процеси, що відбуваються в світовому співтоваристві у всіх сферах людської діяльності, торкнулися систему вищої професійної освіти. У процесі інтеграції українських вузів і науки в міжнародний освітній простір при побудові українського єдиного освітнього простору дуже важливе місце відводиться академічної мобільності студентів, аспірантів і викладачів, яка сприяє формуванню якісно нових трудових ресурсів, здатних як зайняти гідне місце на світовому ринку праці, так і істотно вплинути на якість трудових ресурсів національної економіки. Прийнято вважати, що наукова і академічна мобільність - це механізм дифузії знань; вона сприяє розвитку нових напрямків досліджень, в тому числі міждисциплінарних, розширенню кругозору та кваліфікації дослідників [2].
Доступ до якісніших освітніх програм, курсів і дослідницьким можливостям, який надають механізми мобільності, дозволяє студентам, аспірантам та викладачам повертатися в свій вуз з новим багажем знань, академічного і культурного досвіду. Таким чином, мобільність суттєво сприяє підвищенню доступності, якості та ефективності освіти, є важливим інструментом формування глобального освітнього простору.
Ефективність проведення стажування в чому залежить від того забезпеченням (кадровим, організаційним, нормативним, тьюторські і ін.), Яке може уявити організація в цілому або його структурний підрозділ: науково-освітній центр, науково-дослідна лабораторія, центр, кафедра, відділ тощо. виступає стажувальних (стажерської) майданчиком.
Критеріями ефективності діяльності стажувальних майданчика можна вважати: 1) позитивне прирощення в результатах діяльності кожного учасника стажування по реалізації спільних завдань; 2) нова якість діяльності фахівця в перспективі (подальшої діяльності). За першим критерієм можна визначити ступінь підготовки стажиста, виявити рівень приросту теоретичних знань і практичних навичок, виявлених професійних і особистих якостей, готовності до виконання покладених на нього функцій. Підсумкова атестація стажистів проходить частіше у формі письмового звіту про стажування, але, на наш погляд, найбільш ефективною формою підсумкової атестації стажерів є підготовка наукової статті, оскільки в ній чіткіше можна простежити збільшення стажистів, їх рівень володіння предметною сферою, а також рівень дослідницької та проектної компетентності. За другим критерієм оцінку можна проводити тільки отсроченно, із залученням роботодавців, фахівців, безпосередньо знайомих з практичною діяльністю фахівця. Можливий метод визначення ефективності за другим критерієм - експертна оцінка.
Відзначимо також, що система управління стажувальних майданчиком будується на кшталт взаємодії, координації та кооперації. До особливості управління стажувальних майданчиком можна віднести гнучкість управлінської структури майданчика і керуючих дій, які адекватні змінам в професійному співтоваристві і в самій установі.
Таким чином, така форма навчання і підготовки кадрів, як стажування, є невід'ємним елементом в професійному розвитку фахівців, а стажувальних майданчик є тим об'єктом інноваційної інфаструктура вузу, який забезпечує академічну і наукову мобільність студентів і фахівців.
- Ситникова Марія Іванівна, доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки НДУ «БєлДУ», м Бровари.
- Іваев Ілля Федорович, доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою педагогіки НДУ «БєлДУ», м Бровари.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)