Стаття по темі особливості вищої нервової діяльності дитини, скачати безкоштовно, соціальна мережа
ОСОБЛИВОСТІ вищої нервової діяльності ДИТИНИ
Злагоджена діяльність організму людини, і дитини зокрема, його зв'язок з навколишнім середовищем здійснюється центральною нервовою системою,
а саме головним мозком. Головний мозок складається з підкіркових відділів
і кори. Об'єднану діяльність цих двох відділів І. П. Павлов назвав вищою нервовою діяльністю. Основу її складають процеси збудження і гальмування. Порушення - це активний відповідь нервової системи на подразнення. Гальмування - активний процес, що приводить до затримки діяльності нервових центрів або робочих органів.
Незважаючи на гадану універсальність, вища нервова діяльність дитини має свої особливості, знання яких допоможе уникнути багатьох помилок у вихованні малюка. Почнемо з того, що в заімодействіе організму
з навколишнім середовищем здійснюється за допомогою безумовних (вроджених) і умовних (придбаних) рефлексів. У дітей у немов рефлекси виникають порівняно швидко, але закріплюються повільно. Відомо, що умовні рефлекси виникають тільки при багаторазовому повторенні одних і тих же умов. Тому батьки повинні пам'ятати, що формування звичок, правил поведінки у дитини можливо лише при постійному вправі, нагадуванні про них і при єдності вимог до дитини з боку всіх дорослих, які виховують його.
Вища нервова діяльність дітей раннього віку характеризується також неврівноваженістю двох основних нервових процесів: процеси збудження переважають над процесами гальмування. Позитивні умовні рефлекси виробляються швидше, ніж гальмівні. Малюка значно легше навчити щось робити, ніж навчити утримуватися
від небажаних дій. Гальмівні умовні рефлекси вимагають більшого числа повторень, ніж позитивні умовні рефлекси. Саме через цих особливостей маленькій дитині дуже важко зберігати тривалий час гальмівний стан (наприклад, спокійно стояти протягом декількох хвилин).
До особливостей вищої нервової діяльності дітей відноситься
і порівняно слабка рухливість нервових процесів (здатності швидко реагувати на зміну навколишнього середовища). Діти не можуть швидко почати або загальмувати будь-яку дію. Тому не можна вимагати від них швидкого перемикання з одного виду діяльності на інший: «Негайно прибирай іграшки і одягайся!» Необхідно дати установку перед початком нового виду діяльності, щоб дитина могла підготуватися і поступово, безболісно перейти до неї. Наприклад: «Ірочка, скоро будемо обідати. Забери іграшки. Уклади лялечку спати. От молодець. А тепер збери кубики в коробку ».
Ще одна особливість вищої нервової діяльності дитини в тому, що вона має порівняно малої витривалістю. Діти швидко втомлюються
від тривалої дії одного і того ж подразника і не витримують дії багатьох сильних подразників. При тривалому одноманітному занятті швидко виникає охоронне гальмування - дитина перестає слухати, відволікається. Різкі звуки призводять до надмірного збудження або викликають підвищену дратівливість. Дитина не може довго зберігати одну і ту ж позу.
У поведінці дітей також переважають іррадіірование реакції. Наприклад, радість у дитини проявляється часто не тільки посмішкою,
а супроводжується загальними жвавими рухами, гучним вереском, грюканням в долоні. При виконанні будь-якого дії діти часто виробляє багато зайвих рухів. Поступово в результаті багаторазових дій з предметами, в дитячих іграх. на спеціальних заняттях формуються більш координовані рухи, поступово зникають зайві рухи.
Особливість нервової діяльності дитини складається також і в тому, що поведінка дитини з перших днів життя здійснюється за участю кори головного мозку, яка робить регулюючий вплив і на підкіркові відділи мозку. Наприклад, дитина, зацікавлений розповіддю, може не відчувати настав голоду. Дитина, абстрактний чимось цікавим, може не реагувати на біль від уколу і т. П. Не дивлячись на це, все ж на поведінку дитини раннього віку великий вплив мають стан і діяльність підкіркових відділів мозку, і чим менша дитина, тим сильніше цей вплив . Саме цією особливістю пояснюється велика залежність поведінки дитини від задоволення його органічних потреб. З віком регулююча роль кори підвищується.
Крім того, у дітей легко виникає зовнішнє гальмування. Наприклад, вони легко відволікаються від їжі, якщо входить в цей час медична сестра починає розмовляти з вихователькою. Важко зосередити увагу дітей на занятті, якщо в кімнаті в цей час проводяться будь-які цікаві для них дії. Внаслідок ще недостатнього розвитку другої сигнальної системи у дітей до 3 років переважне значення мають первосігнальние роздратування, т. Е. Наочні образи.
Поряд з віковими, з перших же днів виявляються і індивідуальні психологічні особливості дітей. У різних дітей різні сила нервових процесів, врівноваженість процесів збудження і гальмування, рухливість нервових процесів. Даний факт послужив основою для класифікації типів нервової діяльності дітей розробленої Н. І. Красногорськім. Згідно з ним, існує чотири типи нервової діяльності:
- Сильний, врівноважений, оптимально збудливий, швидкий тип - характеризується швидким утворенням умовних рефлексів, міцність цих рефлексів значна. Діти цього типу здатні до вироблення тонких диференціювань. Безусловнорефлекторного діяльність їх регулюється функціонально сильною корою. Діти цього типу мають добре розвинену мову, з багатим словниковим складом.
2. Сильний, врівноважений, повільний тип - у дітей цього типу умовні зв'язку утворюються повільніше, згаслі рефлекси відновлюються також повільно. Діти цього типу характеризуються вираженим контролем кори над безумовними рефлексами і емоціями. Вони швидко навчаються мови, тільки мова у них кілька уповільнена. Активні і стійки при виконанні складних завдань.
3. Сильний, неврівноважений, повишенно- збудливий, нестримний тип - характеризується недостатністю гальмівного процесу, сильно вираженою подкорковой діяльністю, не завжди контрольованою корою. Умовні рефлекси у таких дітей швидко згасають, а які утворюються диференціювання нестійкі. Діти такого типу відрізняються високою емоційною збудливістю, запальністю, аффективностью. Мова у дітей цього типу швидка, з окремими вигуками.
4. Слабкий тип зі зниженою збудливістю - характерна слабкість внутрішнього гальмування при сильно виражених зовнішніх гальмах, чим пояснюється труднощі звикання дітей до нових умов навчання,
їх змін. Діти цього типу не переносять сильних і тривалих подразнень, легко стомлюються, умовні рефлекси утворюються повільно, нестійкі, мова часто уповільнена.
Однак слід зазначити, що однією з характерних рис типів вищої нервової діяльності дитини є їх пластичність. Пластичність клітин кори великих півкуль, їх пристосованість до мінливих умов середовища, є морфофункциональной основою перетворення типу. І. П. Павлов вважав пластичність типів найважливішою особливістю, що дозволяє виховувати, тренувати і переробляти характер людей.
Висновок: при вихованні дітей необхідно враховувати не тільки вікові, а й численні індивідуальні особливості їх вищої нервової діяльності. Виховання може дуже вплинути на ці індивідуальні особливості. Застосовуючи різні прийоми, треба прагнути до здійснення всіх завдань виховання і в той же час розвивати позитивні індивідуальні здібності і схильності дітей.