Стаття по темі актуальність проблеми мовного розвитку дітей дошкільного віку, скачати
Актуальність проблеми мовного розвитку дітей дошкільного віку
Правильно говорити в наш час можуть не всі. Своєю промовою ми користуємося для того, що б передати свої думки. У наш час розрізняються наступні види мови: внутрішня і зовнішня.
Внутрішня мова - то, що ми вимовляємо в своїх думках.
Зовнішня мова ділиться на діалогічну, егоцентричних, письмову і монологічну.
Головною потребою і функцією - є для нас мова. Цим ми відрізняємося від тварин. Через спілкування людини з іншими людьми ми реалізуємо себе, як особистість.
Неможливо, без оцінки мовного розвитку, судити про початок розвитку особистості дитини дошкільного віку.
Мова має велике значення в психологічному розвитку дитини. Формування як особистості пов'язане з розвитком мови дитини.
Для розвитку мовлення дитини педагоги і батьки повинні створювати необхідні умови: спонукати дитину говорити, створювати відповідне середовище, цікаво організовувати життя дитини. І в дошкільному закладі повинні бути так само створені необхідні умови. Педагоги показують зразки правильного мовлення, формують у дітей зв'язне мовлення, враховуючи вік дітей. Для цього вони використовують чистоговорки, скоромовки, загадки і організовують звуконаслідувальні ігри.
Слід пам'ятати, щоб поліпшити мову дітей необхідно розвивати емоційне спілкування з дитиною, розвивати дрібну моторику дітей, проводити спільні ігри, так само знайомство з художньою літературою та розучування віршів, а мова педагога повинна бути прикладом для наслідування дітям.
Актуальність проблеми мовного розвитку дітей дошкільного віку
Правильно говорити в наш час можуть не всі. Своєю промовою ми користуємося для того, що б передати свої думки. У наш час розрізняються наступні види мови: внутрішня і зовнішня.
Внутрішня мова - то, що ми вимовляємо в своїх думках.
Зовнішня мова ділиться на діалогічну, егоцентричних, письмову і монологічну.
Головною потребою і функцією - є для нас мова. Цим ми відрізняємося від тварин. Через спілкування людини з іншими людьми ми реалізуємо себе, як особистість.
Неможливо, без оцінки мовного розвитку, судити про початок розвитку особистості дитини дошкільного віку.
Мова має велике значення в психологічному розвитку дитини. Формування як особистості пов'язане з розвитком мови дитини.
Для розвитку мовлення дитини педагоги і батьки повинні створювати необхідні умови: спонукати дитину говорити, створювати відповідне середовище, цікаво організовувати життя дитини. І в дошкільному закладі повинні бути так само створені необхідні умови. Педагоги показують зразки правильного мовлення, формують у дітей зв'язне мовлення, враховуючи вік дітей. Для цього вони використовують чистоговорки, скоромовки, загадки і організовують звуконаслідувальні ігри.
Слід пам'ятати, щоб поліпшити мову дітей необхідно розвивати емоційне спілкування з дитиною, розвивати дрібну моторику дітей, проводити спільні ігри, так само знайомство з художньою літературою та розучування віршів, а мова педагога повинна бути прикладом для наслідування дітям.
Розвиток мовлення дитини дошкільного віку як відображення ФГОС ДО
У Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти виділена як основна освітня галузь «Мовний розвиток». Мова є підставою для розвитку всіх інших видів дитячої діяльності: спілкування, пізнання, пізнавально-дослідницької. У зв'язку з цим розвиток мовлення дитини раннього віку стає однією з актуальних проблем у діяльності педагога ДНЗ.
Мова належить до психічних функцій, принципово відрізняють людину від інших представників тваринного світу. Мова звичайно визначають через її комунікативну здатність, т. Е. Як історично сформовану форму спілкування людей за допомогою звукових і зорових знаків, завдяки чому з'явилася можливість передавати інформацію не тільки безпосередньо від людини до людини, але і на гігантські відстані, а також отримувати з минулого і передавати в майбутнє. Мова має безпосереднє відношення до свідомих форм психічної та довільної діяльності (регулююча функція).
Ранній вік є найбільш важливим у розвитку всіх психічних процесів, а особливо мови. Розвиток мови можливо тільки в тісному зв'язку з дорослим.
Мова являє собою дуже складну психічну діяльність, що підрозділяється на різні форми і види. Мова - специфічно людська функція, яку можна визначити як процес спілкування за допомогою мови.
Формуючись у дитини під час оволодіння мовою, мова проходить кілька етапів розвитку, перетворюючись на розгорнуту систему засобів спілкування і опосередкування різних психічних процесів.
Мова дитини формується під впливом мови дорослих і у величезній мірі залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного оточення і від виховання і навчання, які починаються з перших днів його життя. Мова не є вродженою здатністю, а розвивається в процесі паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку.
Мова є основним засобом людського спілкування. Без неї людина не мала б можливості отримувати і передавати велику кількість інформації, зокрема таку, яка несе велике смислове навантаження або фіксує в собі те, що неможливо сприйняти за допомогою органів почуттів. Завдяки мови як засобу спілкування індивідуальна свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, збагачується досвідом інших людей, причому в набагато більшому ступені, ніж це може дозволити спостереження та інші процеси немовного, безпосереднього пізнання, здійснюваного через органи почуттів: сприйняття, увагу, уяву, пам'ять і мислення. Через пам'ять психологія і досвід однієї людини стають доступними іншим людям, збагачують їх, сприяють їх розвитку.
З метою розвитку мовлення дітей раннього віку використовуються ігри та заняття, які включають:
- потішки, хороводи, ігри сюжетними іграшками, ігри - інсценівки звуконаслідувальні і ін.;
- читання і розповідання казок, віршів, історій;
- розглядання та обговорення ілюстрацій до творів дитячої літератури;
- гри - заняття з предметними і сюжетними картинками;
- розгадування простих загадок;
- гри спрямовані на розвиток дрібної моторики.
Всі ці ігри і заняття сприяють розвитку у дітей мови.
Ігри, потішки і хороводи корисні тим, що мова дорослого слухається дітьми при опорі на власні їх дії і руху з включеними повторами слів. Важливо, що вході, таких ігор легко встановлюється емоційний контакт дорослого з дитиною. У міру оволодіння він починає самостійно грати в ці ігри. У звуконаслідувальних іграх розвивається фонетичний слух, інтонаційна сторона мови, відпрацьовується чіткість вимови. Ігри з сюжетними іграшками, ігри - інсценівки сприяють розгортанню діалогів, збагачення словникового запасу, інтонаційного та граматичної будови мови.
Надзвичайно корисно для розвитку мови спільне читання книг, розгляд ілюстрацій.
Особливе місце в роботі з розвитку мовлення належить занять та ігор з предметними і сюжетними картинками. Розглядаючи їх разом з дорослим, діти дізнаються персонажів, охоче називають їх, згадують, що знали раніше. Привабливість для дітей занять з картинками пов'язана з їх наочністю, що поєднується зі словом. Кожна картинка зображує реальні предмети і явища, які мають певні словесні позначення і назви. У педагогічному процесі можна використовувати тематичні набори картинок (посуд, одяг, овочі, фрукти); сюжетні картинки із зображенням дій (кішка п'є молоко, діти катаються на санках).
Діти не тільки називають зображені на картинках предмети і дії, але і підбирають їх за словесною інструкцією, розгорнуто починають відповідати на питання.
Картинки грають важливу роль у формування здатності оперувати образами, викликаними словом. Особливе місце в іграх, спрямованих на розвиток мови, займають гри на розвиток дрібної моторики. Вони включають руху кистей рук і пальців, що супроводжуються ритмічної, нескладної промовою. Вправи кистей і пальців рук сприяють розвитку фізіологічної основи оволодіння дитиною мовою, розвитку рухового центрального мозку, що відає, в тому числі, розвитком дрібної моторики.
Таким чином, мова виступає як основа існування свідомості - якісного своєрідності психічної діяльності людей, як центральна духовна потреба, що забезпечує свідому, глибоко людську мотивацію вчинків. Мова - основа всієї пізнавальної діяльності особистості, самостійний пізнавальний процес, і, нарешті, вона виступає як засіб спілкування, в якому об'єктивуються змісту свідомості людини і його особистісні якості.
Проблеми в розвитку мовлення дітей дошкільного віку
М. М. Кольцова встановила, що розвиток мовлення тісно пов'язане з розвитком дрібної моторики пальців рук. Тому треба постаратися захопити дитину кубиками, мозаїкою, дрібним будівельником і іншими предметами. Дітям спочатку легше грати з великими іграшками, але поступово розмір кубиків, конструктора повинен зменшуватися, щоб дитина могла побудувати будиночок навіть з паличок розміром із сірник. Намагайтеся не просто дати дитині завдання побудувати будинок, зібрати картину в мозаїці, але при необхідності допоможіть йому, не забувши показати, як треба брати предмет, закріпіть колір фігури, форму. При розвитку дрібної моторики комплекс ігор допоможе вашій дитині дізнатися, як звичайний папір перетворюється в забавні об'ємні іграшки. Нехай дитина сама зім'ятий аркуш білого паперу, а потім, обмотавши їх кольоровими нитками, ось і готові м'ячики для гри: спробуйте разом кидати їх в коробку або в мішень. Розвитку точних рухів і пам'яті допомагають плетіння килимків з паперових смуг, складання корабликів, літачків та інших фігурок. Дуже важливо, щоб дорослий кілька разів, не поспішаючи, показав дитині послідовність дій. Освоївши елементарні руху, малюк почне сам майструвати іграшки. Малювання - заняття, улюблене всіма дітьми і дуже корисне. Чим частіше дитина тримає в руках олівець чи пензель, тим легше буде йому виводити свої перші букви і слова. Пропонуйте дитині Штрихована різні фігури прямими лініями, обводити малюнки по контуру, змальовувати за зразком, продовжувати заданий малюнок - розвивайте творчу уяву, зорову пам'ять і кольоровідчуття у малюка. Іноді погане звуковимову пов'язано з млявістю м'язів мови, губ, нижньої щелепою. У цьому випадку дитині можна розповісти казку про «веселий язичку», якому не можна виходити з будиночка, але він пустотливий і весь час шукає лазівку, щоб вибратися на вулицю, тому при широко відкритому роті кінчик язика весь час упирається, то в верхні, то в нижні зуби. Мова виходить з будиночка і його кінчик намагається дістати до кінчика носа, то підборіддя. Мова можна зробити то широким, то вузьким. Можна запропонувати поклацати мовою «Як конячка». Запропонувати поговорити по секрету, т. Е. Пошепки, при цьому робота апарату артикуляції посилюється - тим самим ви зміцните м'язи губ, язика. Розвивати мова дитини можна і потрібно постійно. Ви ведете дитину в дитячий сад, гуляєте у дворі, у парку, в лісі зверніть увагу на те, як щедро може обдарувати природа спостережливої людини. Допоможіть малюкові помітити в старій корчі причаївся «дракона», в ялинової шишки казкового дідуся. Тоді дитина і сам зможе побачити безліч цікавих деталей для майбутніх виробів з жолудів, опалого листя, старих гілок, кори дерев. Зверніть увагу на колір листя восени весною, на те, як горобці купаються в калюжі і т. Д.
Батьки повинні пам'ятати, що чим багатша і правильніше мова дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим краще його взаємини з дорослими і однолітками. При цьому необхідно враховувати, що погана мова може сильно позначитися на грамотності, т. К. Писемне мовлення формується на основі усної. Пам'ятайте, що взаємодія дитячого садка і сім'ї може вирішити проблему розвитку мовлення дітей.
1. Тихеева Е. І. Розвиток мовлення у дітей. - М.; Тисячу дев'ятсот вісімдесят один.
2. Жинкин Н. І. Мова як провідник інформації. - М.; Тисяча дев'ятсот вісімдесят дві.