Статті - інформація - дитяча психологія - що відбувається з дитиною в грі
ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ З ДИТИНОЮ В ГРІ?
ГРА, як показують численні пси хологіческіе дослідження, має пряме відношення до формування особистості дитини, її потреб і мотивів, його волі і воображе- ня. Саме в грі виникає усвідомлення свого місця серед людей ( «Я ще дитина!») І потреб-ність стати дорослим.
У грі з'являються принципово нові ж- ланія. Для малюка раннього віку головне - володіння предметом і дії з ним. Харак- тер гри чотирирічну дитину змінюється: тепер на перший план виступає ігровий сю жет, потім - ігрові ролі і відносини. Дитячі бажання тепер переносяться з предмета на че ловека, який цим предметом володіє, розумі- ет маніпулювати. Важливим вже виявляється не шприц, а медсестра, яка робить цим шприцом уколи. Чи не кермо, а водій, що вміє без аварій вести машину по слизькій дорозі. Такі ігри психологи називають режисерськими і сюжет но-рольовими. У цих іграх головними для дитину-ка виявляються образи дорослих і їх дії. Дитина вчиться бажати, співвідносячи своє бажання з ідеєю, з образом дорослого (тобто з роллю). Ре-бенок хоче діяти правильно - як дорослими-лий. І під впливом цього бажання він действи- тельно починає діяти - так, як ніби він дорослий. Дії «понарошку» (умовні і узагальнені) дозволяють малюкові вловлювати зміст реального дії і емоційно його переживати. Емоційне переживання перед- простує інтелектуальному розуміння дей ствительность суті дорослих занять.
Спочатку дитина повинна захотіти щось де- лать, відкрити для себе в цьому власний, лич-ний сенс, і лише потім, на цій основі, він здатний опановувати технічними прийомами і конкретними вміннями. Іншими словами, сну-чала освоюються смисли і мотиви діяльно- сті і лише потім (і на їх основі) технічна сторона дій. Це важливий закон псіхіче- ського розвитку.
Як же часто дорослі - і батьки і педаго- ги - порушують цей закон і намагаються навчити ма Лиша того, що не має для нього ніякого смис- ла, ніякої привабливості! Вони забувають, що в дошкільному віці цей сенс, тобто ж-ланіе діяти як дорослий, вперше рожда- ється і реалізується у дитини у рольовій грі.
«Я - мама», «я - шофер», «я - доктор», «я - артистка» - ролі, які дитина бере на себе в грі, психологи називають точками Ідентифіка-кации. Це своєрідна примірка до действи- ності, уявна проба своїх можли востей. Приміряючи на себе все нові і нові ролі, створюючи все нові і нові точки иденти-ції, дитина освоює своє Я. Він дивиться на себе через ігрову роль - тобто через образ дорослого, і виявляє: він зовсім інший, він не дорослий. А бути дорослим - це те, до чого слід прагнути. Бажання стати дорослим приходить до дитини через гру. Це один з го- них результатів ігрової діяльності, а не її вихідний пункт, як іноді вважають.
Особливе значення гра має для становлення самих різних форм довільності і самокон-троля дітей - від елементарних до самих складність них. Дорослі зазвичай розглядають гру як розвага, забаву, як джерело задоволення. Гра дійсно є діяльністю найбільш вільної, невимушеної, прінося- щей дошкільнику максимальне задоволення. У грі він робить тільки те, що хоче сам. Непри- примусу характер гри виражається не толь до в тому, що дитина вільно обирає, у що йому грати. Його дії з предметами вдосконалення- шенно вільні від їх звичайного, «правильного» використання. Емоційна насиченість гри настільки сильна і очевидна, що саме цей момент найчастіше кидається в очі.
Але парадокс полягає в тому, що імен- але в цій, максимально вільною від будь-якого примусу діяльності, що знаходиться мети-кому у владі радісних емоцій, дитина рань- ше за все навчаються управляти своєю поведінкою, регулювати і контролювати його в соответ- відно до загальноприйнятих правил . Сутність дитячої гри як раз і полягає в цьому про- суперечить.
Щоб дитина взяв на себе роль іншої людини, від нього потрібно виділити характерні для цієї людини риси і ознаки, зрозуміти спо-соб його поведінки. Тільки коли у дитини возни- кає щодо чіткий образ, що виражає відношення цієї людини до речей і до інших людей, дитина здатна ототожнити з ним через роль і грати в нього. Якщо ми хочемо, щоб діти грали у лікарів, льотчиків або учіте- лей, потрібно, щоб вони виділили для себе прави-ла поведінки цих персонажів. Якщо ж дитина не здатна зрозуміти і зобразити ці правила, схопити сенс відносин обраного персона- жа з іншими людьми, визначити для себе сенс його дій, якщо та чи інша особа просто про- ладает деякої привабливістю, грати в нього неможливо: для створення ролі не хва- тане матеріалу, рольової каркас нема з чого будів ить. Саме тому нашим дітям важко иг- рать в людей багатьох сучасних професій. Як зобразити, що робить програміст, менед-жер, дизайнер, маркетолог? Сенс цих про- сій для дошкільника прихований.
При справжньої, розвиненою рольової гри після- довність дій всередині ролі, яку бере на себе дитина, має для нього силу закону, і він підкоряє цим законом свої дії. Вся- кая спроба порушити «узаконену» послідовно-вательность рольових дій, як їх розуміє дитина (наприклад, зробити так, щоб мишки ловили кішок, шофер продавав квитки, а кас- сир вів автобус), викликає бурхливий протест де- тей, а іноді призводить до руйнування гри. Сво бода в грі існує тільки в межах взятої на себе ролі.
Але ці обмеження дитина бере на себе доб- ровольно, за власним бажанням. Більш того: саме підпорядкування закону доставляє дитині максимальне задоволення. У звичайному житті дитина, підкоряючись правилам дорослому житті, часто змушений відмовлятися від своїх предпоч-тений, і це може викликати у нього протест або неприємні емоції. У грі ж підпорядкування пра- вилу і відмова від імпульсивних, «незапланірован- них» дій приносять йому максимальне удо- вольство. У грі безперервно створюються ситуації, що вимагають дій не по безпосередньому им- пульсу, а по лінії найбільшого опору. Якщо ти хочеш бути «мамою», тобі не можна при- гать і скакати зі своїми «дітьми», а потрібно забо- титься про них і віддавати їм усе найкраще. Якщо ти міліціонер, ти повинен стояти на посту і регу- лювати рух, навіть якщо тобі хочеться побе- гать і «погудіти» своєї машинкою. При цьому самі правила, вказівки на те, що можна, а що не можна робити, «приховані» в ролі. Вони не провозглашают- ся, але розуміються, «прочитуються» дитиною. У грі малюк починає співвідносити свої бажання. «Ідеєю», з образом ідеального дорослого. У грі зенок може плакати як пацієнт (показати, як плачеш, - важко) і радіти як іграю- щий. Гра впорядковує і організовує не тільки поведінку, а й внутрішнє життя дитини, справи- ет її більш осмисленою і усвідомленої.
Творча, рольова гра дошкільника - це не тільки процес. У неї є мета, є резуль- тат. Мета гри полягає в здійсненні взятій на себе ролі. Результатом гри являє- ся то, як здійснюється ця роль. Конфлік- ти, що виникають по ходу гри, як і саме удо- вольство від гри, виникають в тому випадку, якщо результат (погане виконання ролі) НЕ соответ- ствует поставленої мети. І якщо правила гри часто порушуються, замість задоволення діти ис випробовують розчарування і нудьгу.
У чому ж полягає причина настільки «магі- чеського» дії ролі? Виконання ролі над- вичайно подобається дитині, і роль спонукає малюка до виконання тих дій, в яких вона знаходить своє втілення. Навіть якщо раніше самі дії не здавалися дитині привабливими, всередині ролі вони стають значущими і набувають нового змісту.
Досвідчені вихователі активно використовують цю особливість дошкільнят. Відомий, наприклад, такий випадок. Повертаючись з далекої прогулянки, діти скаржилися на свою втому, деякі відмовлялися йти, говорили, що у них «ніжки болять». Тоді вихователька запропонувала їм перетворитися в прудконогих оленів, які ве-село скачуть по горах. Забувши про втому, діти кинулися вперед і швидко прибігли додому.
Крім того, роль містить у собі певний поведінковий зразок, еталон, з яким ре- бенок порівнює свою власну поведінку і завдяки якому контролює свої дії. Звичайно, це ще не можна назвати свідомим контролем поведінки. Ця функція ще дуже слабка і потребує підтримки з боку учасни- ків гри (дорослого і однолітків). Але значення гри в тому, що вона сприяє появі са-моконтроля, «породжує» його. Тому гру на- викликають «школою довільної поведінки».
Книги з іграми і про ігри: