Специфіка творів для дітей або куди йде дитинство
Роль літератури в розвитку особистості дитини.
Дитина як сприймає суб'єкт: специфіка сприйняття літературного твору дітьми.
Літературна творчість для дітей: теми і проблеми. Жанрова специфіка літератури для дітей.
1.1. Роль літератури в розвитку особистості дитини. Дитячий психоаналітик Француаза Дальт стверджувала, що дитина не власність батьків, і його бажання, думки заслуговують на увагу. Для неї людина - це перш за все говорить істота, навіть якщо це немовля. Він прагнути насититися мовою не менше, ніж молоком матері. Він сприймає світ за допомогою зору, дотику, нюху, смаку, але тільки звернене до нього слово дає дитині можливість відчути себе частиною людського роду. Мова вводить дитину в людське суспільство і одночасно дозволяє йому відчути себе окремою істотою, позначити своє відміну від іншого, щоб потім зуміти по-справжньому розділити з оточуючими свої почуття, думки і спогади.
«Серце знайде рішення там, де голова безсила, і розгледить шлях там, де не бачать очі», - писала відома шведська письменниця Астрід Лінгрен, визначаючи один із способів пізнання світу - інтуїтивний. У своїх книгах для дітей вона вчить порушувати заборони, ігнорувати умовності, робити що спаде на думку (чи не про це мріє кожен?). Однак у світі Лінгрен панує свобода, а не хаос: звичні установки: вірність дружбі, любов до близьких, повага до чужих цінностей - грають тут таку ж роль, як в світі реальному, стаючи результатом усвідомленого вибору вільних людей. Література для дітей вчить любити себе, згадаємо Карлсона: «Я - красивий, розумний, в міру вгодований чоловік у самому розквіті сил!», Ця формула ставлення до себе пронизує велику частину творів Астрід Лінгрен. Живі, недосконалі, а часом і просто комічні, її герої ставляться до себе з повагою і любов'ю, що не виключають чарівною самоіронії. Винахідливість замість послуху проповідує шведська письменниця для дітей. «У вашій школі для мене дуже багато яблук, їжаків і змій. Прямо голова закрутилася, »- сумно констатує Пеппі, зневірившись вирішити безглузді арифметичні задачі. Консервативна модель виховання давно не працює: світ змінюється дуже швидко, і часом не дітям доводиться вчитися у дорослих, а навпаки, дорослим - у дітей. Головне, що варто розвивати в дітях, - це закладені в них від природи творче начало, винахідливість і відкритість новому. Письменники для дітей не приховують від своїх Новомосковсктелей того, що в світі існує самотність, злидні, смерть. Маленький бродяга Расмус і брати Левине Серце знайомі з ними не з чуток. Однак в літературі страждання героїв невіддільне від радості, біль не виключає, а підсилює смак щастя.
«Буря свободи розтрощить гнобителів!» - вигукує Урвар, герой книги «Брати Левине Серце». «А він поламає - це вб'є?» - запитує маленький Юнатан і, отримавши ствердну відповідь, відмовляється проливати кров людей. Бездумному участі в колективній боротьбі письменники протиставляють творчу душевну роботу окремої особистості, виражену словами відомого гайдарівського героя з книги «Тимур і його команда»: «... Коли людина прав - йому нічого не страшно, але йому все одно боляче». Право на самоповагу вчать відстоювати письменники різних часів і народів, тому що тільки з цього права починається людина.
Дитяча література «входить» в життя дитини в усній формі і своїм основним компонентом має слово звучить. Інакше кажучи, дитяча література починається фольклором. усній народній словесністю. У дописемного період людства, і нації, і окремої людини вона являє собою коло синкретичних творів.
З розвитком друкарства і видавничої справи «народне» і «дитяче» були поставлені в один ряд: по відомій тезі «народ-дитя мале» організатори цієї справи вважали, що і ті й інші для читання серйозної літератури не готові. Видання для дітей та народу були дешевими і ілюстрованими.
Отже, одним з джерел дитячої літератури є усна народна словесність як невід'ємна частина народної культури, створена усним мовним творчістю народу.
Ще одним джерелом з часів хрещення Русі стають релігійні богослужбові тексти, які є частиною церковної служби, літургії, життя за християнським календарем. У монастирях, при церквах вчили грамоті. Перші друковані книги Азбука і Євангеліє. Молитви, євангельське читання. Житія Святих, Псалтир, - все це Новомосковсклось усно або співалося в храмі. Найважливішою естетичної одиницею було звучить слово.
Твори дитячої літератури (від раннього дитинства до юнацтва) можна вивчати, керуючись різними принципами:
Лінійно-концентричним - дає уявлення про еволюцію жанрово-стильових утворень в мистецтві слова для дітей (неодноразове читання одного і того ж тексту на різних етапах дорослішання).
Статево-віковими - з урахуванням гендерної орієнтації і вікового розвитку.
Шляхи вивчення дитячої літератури:
Як частина історії дитячої літератури.
Отже, дитяча література - це світ художніх творів про те, що таке і хто така дитина, що таке його мікро- і макрокосм, т. Е. Все, що оточує його.
Основні функції дитячої літератури: