Сьогоднішній школяр сучасного бурхливо мінливого світу зовсім інший, ніж був раніше

Сьогоднішній школяр сучасного бурхливо мінливого світу зовсім інший, ніж був раніше. Він випереджає своїх попередників у фізичному розвитку, але, на жаль, відстає в духовно - моральному. До того ж нові умови сучасного життя не сприяють духовному здоров'ю дітей. Нові проблеми стоять перед масовим музичним вихованням в зв'язку з явищем шізофаніі (розірване звучання, що виникає за допомогою технічних засобів передачі музики.)

Інша кричуща проблема сучасності пов'язана з ранньої комп'ютеризацією: вчені констатують; що школярі в умовах ранньої комп'ютеризації втрачають образне мислення і творчі здібності. Виникла гостра потреба зробити масове освіту творчим, акцентувати в ньому духовно - моральне начало і орієнтувати на сучасні проблеми виживання людства. Як допомогти дітям уникнути цих та інших мереж самознищення, які засмоктують людини фізично і духовно? У всі часи це проповідував високе мистецтво.

В аспекті вищевикладених проблем очевидна значимість вчителя музики як вчителя, провідного своїх учнів до життя, добра, істини, краси. Як вважає Е. Б. Абдуллін, «з старанного виконавця державної програми він (учитель) повинен перетворитися в фахівця-творця, в особистість, що володіє новим педагогічним мисленням, необхідної творчою свободою, гнучкістю і самостійністю» [13]. Учитель музики повинен в першу чергу усвідомлювати стратегічні цілі своєї діяльності, бачити кінцевий і проміжний результати освіти школярів, узагальнюючи свою позицію на філософському і методологічному рівнях.

Як вважає І. Чіч-Головіна, потрібно «професію розгорнути до розмірів життя» [14]. Учитель музики повинен любити музичне мистецтво, запалювати цією любов'ю дітей, мати особливу спрямованістю на співучасть і співтворчість. Учитель повинен добре володіти психологією спілкування з дітьми, вміти перейматися станом дітей в цілому і кожної дитини зокрема. У цьому - майбутнє уроків музики, і тому знати технологію музично-психологічного процесу, хоча і дуже складно, але потрібно кожному педагогу. На уроці вчитель повинен бачити себе як особистість, як музиканта, а потім як педагога.

Російська культура, українська людина, російська поезія і література, російська живопис, українські герої, українські святі, російська історія, російська природа, російське слово, український народ, руська віра, російська музика, українські композітори- все це об'єднано одним словом - Русь! Це і є основна ідея, яка повинна стати фундаментом змісту сучасного музичного освіти вУкаіни. Ця ідея перевірена на міцність століттями, навколо цієї ідеї має будуватися вся наша освіта.

2.2 Вплив класичних і народних творів на духовно-моральне виховання дітей

В даний час у сучасних школярів є можливість вивчати спадщину світової музичної культури, зробити його своїм духовним надбанням.

Чим раніше дитина отримає можливість познайомитися з класичною і народною музикою, тим більш успішним стане його загальний розвиток духовно-моральне.

Діти мають обмежені уявлення про почуття людини, що виявляються в реальному житті. Музика, передаючи всю гаму почуттів, розширює ці уявлення.

Емоційна чуйність на музику допомагає виховувати такі якості особистості, як доброта, вміння співчувати іншій людині, співпереживати.

Цілеспрямоване духовне формування особистості відбувається в молодших класах освітніх установ. Музичне виховання має велике значення для формування повноцінного духовного розвитку майбутньої людини. У міру накопичення музичного досвіду у дітей розвивається емоційний відгук на твори. За результатами досліджень діти молодшого шкільного віку віддають перевагу життєрадісним, маршовим творів і веселим пісням. Далі йдуть патріотичні пісні, пісні героїчного характеру, і лише на третьому місці - ліричні і спокійні твори і пісні. Це означає, що у молодших школярів необхідно розвивати здатність до співпереживання чужій радості, смутку, любові до ближнього.

Слухаючи народну і класичну музику дитина освоює безцінний культурний досвід поколінь.

У процесі знайомства з українською народною творчістю діти усвідомлюють і засвоюють народну мелодію, переживання простого українського народу, захоплення природою.

Для роботи з учнями, в твори фольклору включаються доступні дітям явища, виражаються різноманітні емоції, використовуються різні засоби музичної виразності, яскраво передають образ творів, що впливають на духовно-моральний розвиток.

Пізнання дітьми виразних можливостей народної музики представлені в мотивах, мелодіях, що наслідують реального звучання навколишнього. Знайомлячи дітей з народною музикою, обов'язково потрібно розкривати художній образ, домагатися того, щоб він дійшов до внутрішнього світу кожної дитини.

Мета занять з дітьми народною музикою не тільки познайомити зі зразками фольклору (примовками, небилицями, скоромовками, ігровими та танцювальними піснями, іграми та хороводами), а й прищепити любов до рідної природи, відчувати її, стикатися з нею, емоційно переживати. Примовки важливі для виховання в дітях музичних, творчих навичок. Дуже люблять діти небилиці, в яких розвиваються події абсолютно нереальні. Вони розвивають у дитини почуття гумору, а також логічне мислення. Знайомство з традиціями та історією народної музики зумовлює творчий, пізнавальний, духовно-моральний і захоплюючий характер процесу музичного розвитку дітей та його результативність.

Народна музика, народна казка, билини, сказання лягли в основу багатьох творів великих українських композиторів: як М.І. Глінка, П.І Чайковський, М.П. Мусорський, А.П. Бородін, Н.А. Римський-Корсаков, оркестрові твори Анатолія Лядова: "Баба-Яга", "Чарівне озеро", "Мара", "Танець амазонки", "З Апокаліпсису", "Скорботна пісня", і т.д.

Діти в молодшому шкільному віці воліють класичну музику, тому що в початкових класах на уроках звучить багато музичної класики (Бетховен, Шуман, Чайковський, Прокоф'єв, Кабалевський та ін.). Скільки композиторів класиків внесли свій вклад в світову скарбничку духовно-морального розвитку дітей своїми творами. П. Чайковський - «Дитячий альбом». Його твори змушують дітей переживати все емоції: «Хвороба ляльки» - перша по-справжньому сумна п'єса в циклі. У зворушливою мелодії чуються як би стогони, благання.

«Ранкова молитва» - п'єса - зразок музичного вираження спокою і піднесеного споглядання. У музиці чується звучання дитячого хору. Мелодія зіткана з живих як би говорять інтонацій. Світлотіні гармонійного розвитку допомагають відчути в музиці відтінки Душенов хвилювань, слідувати за найтоншими нюансами в змінах настроїв.

«Зимовий ранок» - примарно-просвітлена музика малює туманне морозний ранок.