Система оцінки якості освіти, перевіряємо освоєння змісту стандарту освіти за допомогою
- На своїх семінарах і вебінарах ви багато уваги приділяєте узгодженості зовнішньої і внутрішньої оцінки. Як в практичній щоденній діяльності вчителя можна домогтися узгодженості цих двох оцінок?
- У Зразкових освітніх програмах поняття «узгодженість зовнішньої і внутрішньої оцінки» зустрічається кілька разів. Як вчителю в практичній діяльності застосувати цю тезу? Можна запропонувати наступне правило: «перевіряй так, як тебе перевірять інші».
- Нова для багатьох вчителів абревіатура - КЕС. Про КЕС мало інформації, але багато говорять. Що це таке і чому стало затребуваним?
- Зараз в основі оцінки якості освіти лежить оцінка планованих результатів навчання. Плановані результати навчання чітко прописані в Зразкових освітніх програмах, але в них немає такого поняття, як «Контрольований елемент змісту», або, скорочено, «КЕС». Ці елементи присутні в кодифікатор з предмета, з якого здійснюється підсумкова атестація учня.
Кодифікатор є основою стандарту освіти, в ньому містяться ті елементи змісту, які контролюються процедурами зовнішньої оцінки. У кодифікатор ці елементи названі контрольованими. Звідки ця назва? - Контрольований елемент змісту (КЕС) - це той елемент, який складає основу стандарту, і, відповідно, саме він повинен контролюватися в першу чергу. Цей той опорний навчальний матеріал, який дозволяє дитині продовжити освіту на наступному рівні. Якщо учень освоїв в початковій школі контрольовані елементи змісту, він спокійно освоює матеріал основної школи, і так далі.
Контрольований елемент змісту є сьогодні основою кожного тесту. Якщо ми говоримо про контрольно-оцінної діяльності вчителя - вона є зараз одним з основних видів діяльності педагога, - то тільки КЕС, код цього елемента говорить про те, що вчитель перевіряє саме те, що повинен перевірити, саме те, що рекомендовано до оцінки в стандарті освіти, а не те завдання, яке вчителю хочеться (а не секрет, що найчастіше вчитель перевіряє те, що діти добре засвоїли, або те, що самому вчителю здається важливим). І тільки наявність контрольованих елементів змісту (КЕСов) говорить про те, що перевіряється стандарт освіти. Саме тому цей елемент змісту і називається контрольований. Він обов'язковий і в тематичному, і в проміжному, і в підсумковому контролі для того, щоб визначити і хід освоєння стандарту освіти, і його результат, і рівень освоєння.
- Що таке кодифікатор?
Таким чином можна застосовувати Кодифікатор у всіх автоматизованих програмах, формуючи план роботи. У модулі МСОК (багаторівнева система оцінки якості освіти) цей принцип закладений розробниками (ЗАТ «ІРТЕХ» м.Миколаїв). Процес формування плану роботи повністю автоматизований: вчителю достатньо відкрити розділ 1, тему 4, далі визначити елемент 1, і таким чином простим натисканням кнопки він вводить КЕС 1.4.1 разом з його назвою в план роботи.
- Яким чином має формуватися сучасне контрольно-тематичне планування з урахуванням кодификатора?
І, відповідно, у другому випадку вчитель вільний у виборі і змісту, і форми, і структури уроку, - так як ніколи ці елементи утримання не будуть контролюватися. Це може бути і спектакль, і КВН, і практична робота, або проектна діяльність. Саме такі уроки сприяють розвитку дитини, формують загальну картину світу, сприяють ранній профілізації. Але якщо це контрольований елемент змісту, вчитель повинен його перевірити в кінці уроку - наскільки та чи інша дитина освоїв цей елемент, чи може він застосовувати його в практичній діяльності, чи може він вирішити цю задачу або цей приклад, скласти це рівняння, застосувати це орфографическое правило в своїй діяльності, а не розповісти про те, як він буде це робити. Тобто на тому уроці, де присутні контрольовані елементи змісту, завдання формується учителем по-іншому, і в кінці уроку контрольовані елементи змісту повинні бути обов'язково перевірені в практичній діяльності, в ході рішення навчально-практичного завдання. Добре, якщо це буде фрагмент демоверсії або того тіста, яке належить вирішити учню в ході атестації.
- Як можна організувати внутрішньошкільний моніторинг з використанням кодів КЕС?
Третя складова внутрішкільного адміністративного моніторингу (і зауважу, для наших директорів, завучів це вимога виникла вперше) вони повинні періодично перевіряти ті завдання, які дає вчитель учням в ході своєї контрольно-оціночної діяльності (проведення контрольних робіт, тематичних і підсумкових тестів). Відповідно, якщо адміністратор школи знає, що є контрольовані елементи змісту стандарту, тобто КЕС, то він буде обов'язково дивитися: чи застосовує вчитель, проводячи свій моніторинг, в плані роботи ці КЕС, або становить завдання довільно і перевіряє у дітей або те, що йому хочеться перевірити, або те, що він вважає важливим, або те, що він вважає легким (і сподівається, що діти виконають це завдання на 4 і 5). Але в будь-якому випадку, якщо вчитель не застосовує КЕС - він не контролює освоєння стандарту освіти. Отже, та школа, в якій працює цей учитель, залишиться непідготовленою до всіх зовнішніх вимірах оцінки якості освіти, якими зараз є ВВР, ОГЕ і ЄДІ, централізовані тестування, національні дослідження, тому що всі ці дослідження, всі ці процедури засновані тільки на оцінці освоєння учнями контрольованих елементів змісту стандарту освіти.
- Організувати внутрішньошкільний моніторинг по всіх предметах і в усіх класах можна за допомогою серії зошитів діагностичних робіт. Як використовувати ці зошити для проведення моніторингу? Чим можуть допомогти педагогу зошити серії «Контрольовані елементи змісту (КЕС)», які підготувало наше видавництво?
- Ми маємо на увазі зошити. які розроблені і випущені у видавничому домі «Федоров»? Треба відзначити, що не всі видавництва працюють в цьому напрямку (я можу відзначити ще тільки кілька, серед них - «Просвещение», «Іспит» і «Інтелект-центр»). Тематичних зошитів, які дозволяють вчителю перевірити освоєння теми відразу після її вивчення, взагалі мало. Зазвичай це або піврічні випробування, або контрольні роботи, які можуть проводитися 2-3 рази на рік. Але тематичних тестів може бути значно більше, і всі вони мають різний набір елементів змісту. Якщо в цій темі вивчаються п'ять-сім КЕС, то в тематичному тесті стільки ж буде і завдань (бажано, не менше п'яти). Це не завжди великі тести, які пропонуються зазвичай, - вони розраховані на 15-20 хвилин. Але саме за допомогою цих зошитів учитель може своєчасно, відразу після проходження певної теми, а не через півроку, не в кінці року, - перевірити знання теми: хто з дітей освоїв контрольовані елементи змісту стандарту, хто не освоїв, з ким із дітей і з якими елементами ще потрібно попрацювати.
- У навчальному процесі є і ще одна дійова особа - дитина. Як пропонована вами методика впливає на його шкільне життя? Спрощує або ускладнює її?
Ось зараз, вже після написання ВВР в 4-х і 5-х класах. ми отримали відгуки від вчителів регіонів, які навчилися бачити контрольовані елементи змісту в своїй програмі та успішно працювати з ними. У цих педагогів діти в завданнях ВВР побачили ті елементи змісту стандарту, над якими вони старанно працювали весь рік разом з учителем, - і це дозволило їм швидко і якісно виконати тестову роботу. Тільки така постійна, систематична робота вчителя по освоєнню стандарту освіти кожною дитиною в класі дозволила дітям виконати ці завдання на високому рівні. Тому ми зробили висновок, що серія тематичних зошитів дозволяє і до підсумкових перевірочним роботам підготуватися, і до ВПР, і до іспитів, так як ці зошити вирішують цілий спектр завдань по формуванню системи оцінки якості освіти, які стоять сьогодні перед системою освіти.