Робота з науковою літературою
Науки, філософію, витоки
Чудового і всю земну мудрість
Я вивчив, і влада знайшов мій розум.
(Дж. Байрон. «Манфред»)
Постійна робота з науковою літературою - обов'язковий компонент будь-якої наукової діяльності. А сама наукова література є найважливішим засобом підтримки існування і розвитку науки - по-перше, засобом поширення і зберігання досягнутого наукового знання, по-друге - засобом комунікації, наукового спілкування вчених між собою. Причому, необхідно враховувати різні функції тих чи інших видів публікацій, які відображають, як правило, різні етапи розвитку наукового знання.
Спочатку нові наукові факти, ідеї, теорії з'являються в публікованих тезах виступів на наукових конференціях, семінарах, з'їздах, симпозіумах, а також в чернетках і інших видах публікацій, здійснюваних найбільш швидко. Потім в уже систематизованому і відібраному вигляді вони переходять в наукові статті, опубліковані в журналах і збірниках.
Наступний етап - в ще більш узагальненому, систематизованому і перевіреному вигляді факти, ідеї, теорії публікуються в монографіях. І тільки фундаментальні, загальні і неодноразово перевірені нові компоненти наукового знання потрапляють до підручників - вузівські, а вже найзначніші - в шкільні. Цю динаміку руху наукового знання необхідно враховувати у Вашій роботі з науково-педагогічною літературою, розмежовуючи літературні джерела за ступенем їх важливості, вірогідності і визнання в науково-педагогічному світі.
Окреме питання - використання іноземної літератури. На жаль, в минулі роки склалася практика, коли залучення іноземних літературних джерел в педагогічних кандидатських, так і докторських дисертаціях практично не було потрібно. Як правило, в списку цитованої літератури наводилися 2-3 іноземні роботи, багато дисертанти і зовсім на них не посилалися. Хоча в дисертаціях по багатьом іншим спеціальностям, наприклад з фізики, медицини в список літератури включається зазвичай не менше, а часом і більше половини іноземних джерел. Пояснити таке явище в педагогіці можна, очевидно, тим, що до останнього часу наше суспільство, країна жили в ідеологічній ізоляції від усього світу. А педагогіка, як не крути - наука ідеологічна.
Але сьогодні, коли країна намагається увійти рівноправно в світове співтовариство, прагне стати цивілізованою, ігнорування робіт наших зарубіжних колег стає просто непристойним. У той же час слід сказати і про кілька різної спрямованості проблематики, визначеної «черезсмужжя» досліджень. Якщо, наприклад, у вітчизняній педагогіці велика увага приділяється проблемам змісту освіти, то в зарубіжній - його цілям і завданням; у вітчизняній - величезна кількість публікацій по методам навчання, а в зарубіжній - по організації навчального процесу (розклад занять, їх режим і т.д.).
В ході дослідження Ваша бібліографія розростається і, нарешті, на ззавершающем етапі стає списком цитованої літератури. Тут доречно дати ряд технічних рад. По-перше, не намагайтеся штучно розширювати цей список з «престижних» або якихось інших міркувань за рахунок робіт, на які немає прямих посилань в тексті дисертації. Якщо Ви сумлінно пропрацювали свою проблему, у Вас в бібліографії автоматично з'явиться не менше сотні літературних джерел. А все «додаткові» включення легко перевіряються опонентами. Припустимо, я рецензую дисертацію, в якій, скажімо, список літератури складає 250 найменувань. На окремому аркуші паперу я пишу номера: 1, 2, 3, 4 ... і так далі до 250. Потім, Новомосковський або гортаючи роботу, я викреслюю номера, на які даються посилання в тексті. Залишилося не викресленими номера - це ті самі «доповнення» в повній мірі!