Психологічні основи сенсомоторної корекції
Головна Статті Нейропсихология Психологічні основи сенсомоторної корекції
Складна демографічна ситуація, що склалася в даний час вУкаіни, посилюється погіршенням стану фізичного і психічного здоров'я дітей різного віку - від немовлят до підлітків. Особливу тривогу викликає збільшення поширеності перинатальної патології і родових травм, які неминуче чинять негативний вплив на розвиток нервової системи. Нормально протікає вагітність і пологи, що пройшли без патології, стають винятком з правил. Це призводить до підвищення поширеності відхилень морфофункціонального розвитку всіх відділів нервової системи. Більшою мірою при цьому страждають відділи, чий сензитивний період розвитку припадає на перинатальний і ранній постнатальний періоди, - підкоркових стовбурові структури головного мозку.
Дисфункції цих відділів не тільки самі по собі специфічним чином позначаються на ході психічного онтогенезу, а й призводять надалі до модифікації дозрівання кори головного мозку і, отже, розвитку вищих психічних функцій. У дітей дитячого та раннього віку синдром функціональної недостатності підкіркових структур мозку проявляється у вигляді таких симптомів: зміни тонусу (частіше - гіпертонус), зниження імунітету, порушення сну (труднощі засинання, зміна формули сну та ін.), Зміна термінів згасання вроджених рефлексів, зміни апетиту, порушення терморегуляції та ін. Також є характерним деяке запізнювання сенсомоторного розвитку або відсутність одного з його етапів (наприклад, повзання). У дошкільному віці на перший план виходять нейродинамические порушення, пов'язані з недостатністю активують впливів підкіркових структур на кору мозку: виснаженість, нестійкість уваги, інертність, зниження працездатності, коливання продуктивності психічної діяльності, рухова гіперактивність.
Для профілактики і подолання зазначених порушень онтогенезу фахівцями Горячевою Т. Г. Султанової А. С. розроблений метод сенсомоторної корекції. За допомогою спеціальних вправ (рухових, дихальних, окорухових і ін.) Досягається оптимізація активації нервової системи, поліпшення функціонального статусу підкірково-стовбурових структур, кори мозку, міжструктурні мозкових зв'язків.
Як і будь-який метод психокорекції, дана методика включає в себе наступні етапи:
1. Діагностичний етап. Найбільш адекватним методом діагностики в даному випадку є методика А. Р. Лурии, адаптована для дитячого віку. Перевага нейропсихологічне діагностики полягає в тому, що з її допомогою можна виявити не тільки актуальний рівень знань і умінь дитини, але і базисні патогенні фактори, що призводять до спостерігається порушень розвитку.
2. Установчий етап. Мета даного етапу - створення у дитини і його батьків активної установки на психокоректувальну роботу, формування мотивів самопізнання і самовдосконалення, зниження тривожності, підвищення впевненості в можливості досягнення позитивних змін. Необхідність установчого етапу обумовлена в даному випадку тим, що досить часто застосування методики сенсомоторної корекції не відповідає очікуванням батьків, які «налаштовуються» на відомі їм психологічні прийоми, в тому числі сугестивні. Таким чином, відбувається досягнення більш повного усвідомлення проблеми, переформулировка запиту. Для підвищення ефективності корекційної роботи необхідно пояснювати батькам і дітям (на доступному для них рівні) сенс тих чи інших вправ, що виконуються дитиною.
3. Корекційний етап: відбувається здійснення корекційного впливу. Сенсомоторная корекція може проводитися як в індивідуальній, так і в груповій формі. Початок корекційної роботи направлено, в основному, на поліпшення функціонування підкоркових структур, поліпшення мозкового кровообігу, нормалізацію активаційних процесів, зняття тонічних порушень, підвищення працездатності. Наступний етап корекційної роботи спрямований на розвиток рухової, просторової сфери, становлення адекватної схеми тіла і образу фізичного Я, розвиток дрібної моторики; багато вправи проводяться з метою підвищення диференційованості мозкових функціональних систем, поліпшення міжпівкульна взаємодії. Останній етап спрямований на підвищення рівня саморегуляції і довільного контролю. Порядок виконання дитиною вправ відповідає напрямку онтогенетичного розвитку (починаючи з положення лежачи, потім - сидячи, на четвереньках, стоячи). Опосередковано через оптимізацію функціонування мозкових структур, що регулюють роботу внутрішніх органів, нейрогуморальної та імунної систем, а також через підвищення рівня рефлексії і самоконтролю, в т. Ч. У сфері тілесності, відбувається поліпшення стану і соматичної сфери дитини.
Багаторічна робота по методу сенсомоторної корекції з дітьми від 2-х до 15-ти років показує ефективність даного методу при затримці психічного розвитку, ранньому дитячому аутизмі, епілепсії, порушеннях мовного розвитку, синдром дефіциту уваги і гіперактивності, психосоматичних розладах, патологічному (компенсаторному) ліворукості , шкільної неуспішності і ін. При цьому у дітей суттєво покращується не тільки функціональний статус підкірково-стовбурових структур мозку, але і функціональний розвиток кори головного мозку, корти ко-підкіркові зв'язку і міжпівкульна взаємодія. В цілому, у більшості дітей, що регулярно відвідують заняття, зазначається: істотне поліпшення слухового і зорового сприйняття; поліпшення відчуття дотику, великої і дрібної моторики, зорово-моторних координацій, зниження тиків і гіперкінезів; підвищення працездатності, нормалізація тонусу, зниження інертності; поліпшення уваги, пам'яті, мовної та інтелектуальної діяльності; поліпшення просторового Гнозис і праксису; підвищення довільного самоконтролю; подолання ряду порушень психосоматичного розвитку.
Таким чином, сенсомоторна корекція є ефективним засобом подолання і профілактики проявів дизонтогенеза, що виникають в результаті функціональної недостатності субкортікальних структур головного мозку дитини. Завдяки спрямованості на механізм виникнення того чи іншого порушення психічного онтогенезу або психосоматичного розладу, впливу через рухові і сенсорні компоненти на всю психіку дитини в цілому, при досить директивному підході і особливим чином організованому взаємодії з дитиною, сенсомоторна корекція займає особливе місце в ряду інших психотерапевтичних і психокорекційних методів.
к. ПСХ. н. доц. Султанова А. С.