Психологічна корекція як сфера діяльності практичного психолога
Психологічна корекція (психокорекція) - один з видів психологічної допомоги (серед інших: психологічне консультування, психологічний тренінг, психотерапія); діяльність, спрямована на виправлення особливостей психологічного розвитку, які не відповідають оптимальної моделі, за допомогою спеціальних засобів психологічного впливу; а також - діяльність, спрямована на формування у людини потрібних психологічних якостей для підвищення його соціалізації і адаптації до життєвих умов.
Класифікація видів психологічної корекції:
1. За характером спрямованості виділяють корекцію:
Симптоматична корекція (корекція симптомів), як правило, передбачає короткочасний вплив з метою зняття гострих симптомів відхилень у розвитку, які заважають перейти до корекції каузального типу.
Каузальна (причинний) корекція спрямована на источ ники і причини відхилень. Даний вид корекції більш тривалий за часом, вимагає значних зусиль, одна до більш ефективний у порівнянні з симптоматичною корекцією, так як одні й ті ж симптоми відхилень можуть мати абсолютно різну природу, причини і пси хологіческую структуру порушень.
2. За змістом розрізняють корекцію:
а) пізнавальної сфери;
в) афективно-вольової сфери;
г) поведінкових аспектів;
д) міжособистісних відносин:
- внутрішньогрупових взаємин (сімейних, суп ружескіх, колективних);
3. За формою роботи з клієнтом розрізняють корекцію:
- в закритій природній групі (сім'я, клас, зі трудники і т.д.);
- у відкритій групі для клієнтів з подібними про блеми;
в) змішану форму (індивідуально-групову).
4. За наявності програм:
5. За характером управління коригуючими впливами:
6. За тривалістю:
а) надкоротких (надшвидку);
б) коротку (швидку);
Надкоротка психокорекція триває хвилини або години і спрямована на вирішення актуальних ізольованих про блем і конфліктів. Її ефект може бути нестійким.
Коротка психокорекція триває декілька годин і днів. Застосовується для вирішення актуальної проблеми, як би «запускає» процес зміни, який триває і після завершення зустрічей.
Сверхдлительного психокорекція може тривати роки і зачіпає сфери свідомого і несвідомого. Велика увага приділяється досягненню розуміння суті переживань. Ефект розвивається поступово, носить тривалий характер.
7. За масштабом вирішуваних завдань розрізняють психокорекцію:
Під загальною корекцією маються на увазі заходи общекоррекціонного порядку, які нормалізують спеціальну мікросередовище клієнта, що регулюють психофізичну, емоційну навантаження відповідно до вікових та індивідуальних можливостей, що оптимізують процеси дозрівання психічних властивостей у особистості, що само по собі може сприяти ліквідації психічних порушень і гармонізації особистості в ході подальшого розвитку .
Під приватної психокорекції розуміють набір психолого-педагогічних впливів, що представляють собою адаптовані для дитячого і підліткового віку психокорекційні прийоми і методики, використовувані в роботі з дорослими, а також спеціально розроблені системи психокорекційних заходів, заснованих на провідних для певного віку онтогенетичних формах діяльності, рівнях спілкування, способах мислення і саморегуляції.
Метою психологічної корекції є усунення недоліків у розвитку особистості.
Психологічна корекція відрізняється від психологічного консультування та психотерапії тим, що вона не націлена на зміну поглядів, внутрішнього світу особистості і може здійснюватися навіть в тому випадку, коли клієнт не усвідомлює своїх проблем і психологічного змісту корекційних вправ. Психокорекція також розглядається як процес розширення діапазону реагування клієнта на ті чи інші подразники, формування навичок, які роблять його поведінку більш гнучкою, підвищують адаптивні можливості його особистості.
Основними принципами психокорекційної роботи є наступні:
1. Принцип єдності діагностики і корекції відображає цілісність процесу надання психологічної допомоги як особливого виду практичної діяльності психолога. Детально розглянутий в працях Д.Б. Ельконіна, І.В. Дубровиной та ін. Цей принцип є основоположним всієї корекційної роботи, так як ефективність корекційної роботи на 90% залежному комплексності, ретельності і глибини попередньої діагностичної роботи.
Названий принцип реалізується в двох аспектах.
По-перше, початок здійснення корекційної роботи обов'язково повинен передувати етап прицільного комплексного діагностичного обстеження, на його підставі складається первинне висновок, і формулюються цілі та завдання корекційно-розвиваючої роботи.
По-друге, реалізація корекційно-розвиваючої діяльності психолога вимагає постійного контролю динаміки змін особистості, поведінки, діяльності, динаміки емоційних станів клієнта, його почуттів і переживань в процесі корекційної роботи.
2. Принцип нормативності розвитку. Нормативність розвитку слід розуміти як послідовність змінюють один одного віку, вікових стадій онтогенетичного розвитку.
Таким чином, головним завданням корекції «знизу вгору» стає викликання будь-якими способами заданої моделі поведінки і її негайне підкріплення.
5. Принцип системності розвитку психічної діяльності. Цей принцип задає необхідність врахування в корекційній роботі профілактичних і розвиваючих завдань.
Реалізація принципу системності розвитку в корекційній роботі забезпечує спрямованість на усунення причин і джерел відхилення в психічному розвитку. Успіх такого шляху корекції базується на результатах діагностичного обстеження, підсумком якого стає представлення системи причинно-наслідкових зв'язків я ієрархії відносин між симптомами і їх причинами.
6. Діяльнісний принцип корекції. Даний принцип визначає сам предмет додатки корекційних зусиль, вибір засобів і способів досягнення мети, тактику проведення корекційної роботи, шляхи та способи реалі ації поставлених цілей.
Суть його полягає в тому, що генеральним способом корекційно-розвивального впливу є організація активної діяльності клієнта, в, ході реалізації якої створюються умови для орієнтування в важких, конфліктних ситуаціях, організовується необхідна основа для позитивних зрушень у розвитку особистості.
Проведення корекційної роботи вимагає від фахівця, її проводить, певної підготовки.
До основних компонентів професійної готовності до корекційного впливу відносять:
а) Теоретичний компонент. знання теоретичних основ корекційної роботи, способів корекції і т.д.
б) Практичний компонент. володіння конкретними методами і методиками корекції.
в) Особистісна готовність. психологічна опрацьований ність у психолога власних проблем в тих сферах, які він має намір коректувати у клієнта.