Професійний українську мову »як навчальна дисципліна мети і завдання курсу
• Предмет і завдання дисципліни (курсу). "Професійний українську мову".
• Сучасна мовна ситуація. українська мова та різновиди його вживання.
• Комунікативна компетенція і її базові складові. Комплексна комунікативна компетенція як системна сукупність знань, навичок, умінь, здібностей досконалого носія української мови - конкурентоспроможного фахівця.
• Шляхи, засоби, способи формування комплексної комунікативної компетенції особистості у взаємозв'язку з речеповеденческой культурою.
Мова як знакова сістема.Естественние і штучні язикі.Основние функції мови.
українська мова як світової. традиційні і нові сфери використання мови, світові процеси глобалізації, інтеграції, інтернаціоналізації та їх роль у взаємодії мов.
українська мова як державна язик.Сфери застосування язика.Связь мови з історією і культурою народу, функціональні різновиди сучасної української мови. Нові явища в українській мові початку XXI століття. # 8232;
Професійне спілкування і його составляющіе.Роль лінгвістичної, комунікативної, поведінкової компетенції в професійному общеніі.Место української мови в ряду основних мов науки, техніки, технологій.Сістема навчання професійному спілкуванню фахівців в розвинених странах.Коммунікатівний портрет конкурентоспроможного фахівця. # 8232;
Предмет і завдання дисципліни "Професійний українську мову". Культура мови як оновлююча область науково-практичних досліджень. Основні поняття культури мови: "мова", "наукова мова", "літературна мова", "мова" (мовна діяльність, мовне спілкування), "мовна культура", "текст", "норма", "мовної, мовної стандарт", "стиль мовлення". # 8232; Коротка історія мовної культури. Доля риторики як дисципліни та зміни її предмета від античності до современності.Представітелі риторики (теорії та мистецтва). Етноріторіка. Риторика і лінгвістична прагматіка.Речевое подія, дискурс, мовна сітуація.Стратегіі комунікативної взаємодії. Гармонізація комунікативного співробітництва. # 8232;
Мовна і мовленнєва норма. Динамічність розвитку мови і мінливість норм.Тіпи норм (фонетичні, лексико-граматичні, стилістичні). Типи нормативних словників і принципи роботи з ними. # 8232;
Мова як діяльність. Види і форми мови (читання, аудіювання, говоріння, письмо, усне і письмове мовлення). Жанри мовлення: монолог, діалог, полілог (підготовлена, спонтанна мова).
Текст як одиниця мови. Типи текстів: опис, розповідь, міркування, доказ. Жанри текстів: текст-спонукання (наказ, рекомендація), текст-ретроспекція і оцінка (звіт, огляд, анотація), контактоустанавлівающім (привітання, інтерв'ю, запрошення і т.д.); лінгвістичні та екстралінгвістичні засоби організації тексту. Текст і його логіко-композиційні моделі: "загальне місце", "рід - вид", "ціле - частина", "ознаки, якості, функції", "зіставлення і протиставлення", модель "дерева" та інші смислові схеми мови. Мовні фігури і стежки. Якості мови і способи їх досягнення: правильність, точність, послідовність, чистота, виразність, доречність. # 8232;
Мовний етикет. Специфіка українського мовного етикету: тактовність, люб'язність, відвертість, толерантність, участь. Техніка реалізації етикетних форм: вітання (звернення), зав'язка, розвиток, кульмінація, розв'язка. Мовні дистанції і табу.Взаімодействіе мовного і поведінкового етикету. Компліменти. Культура критики в мовному спілкуванні. Невербальні засоби мови: мова міміки і жестів, паузи, темпи і тембр мови і т.д. Ергономіка середовища як складова частина мовного етикету. # 8232;
Роль української мови в житті суспільства. # 8232; українська мова - основа національної єдності і російської культури. Мова і нація.Консолідірующая роль язика.Язик і мишленіе.Мислеформірующая роль язика.Язик і общество.Язик - основа взаєморозуміння в обществе.Язик як знакова сістема.Інформаціонная роль язика.Язик як спосіб національного міровіденія.Язик - особливий світ, що стоїть між дійсністю і людиною. українська мова як засіб міжнаціонального і міжнародного спілкування. # 8232; Історія української мови і його національно-культурну своєрідність. Походження українського язика.Становленіе і розвиток книжково-писемної традиції на Русі і основні етапи історії українського язика.Формірованіе літературної мови як вищої форми українського національного язика.Домінантние риси граматичної будови української язика.Формірованіе і розвиток словникового складу української мови. Національна специфіка системи стилів української мови. # 8232; українська мова кінця ХХ століття. Нова громадська і мовна ситуація, що склалася вУкаіни в кінці ХХ століття та її вплив на мовну практику говорящіх.украінскій мову радянського періоду і сучасна сітуація.Грамматіческіе і лексичні особливості української мови радянського часу. Функціональні та стилістичні особливості української мови радянського періоду (сфери і способи використання, екстралінгвістичні фактори). # 8232; Неминучість змін у мові в нових суспільних умовах. Наукові методи оцінки сприятливості мовних ізмененій.Необходімость захисту і вдосконалення української мови на основі кваліфікованих наукових рекомендацій.Состояніе мовної культури суспільства на сучасному етапе.Прічіни масових мовних ошібок.Путі підвищення мовної культури говорящіх.Форми і методи самоосвіти в справі вдосконалення мовної культури.
Професійний українську мову »як навчальна дисципліна: цілі та завдання курсу. Професійна мова як засіб утвердження професійного статусу фахівця
1. Цілі і завдання навчальної дисципліни
2. українську мову - на службі профессій.Лексіка, морфологія і синтаксис в професійній сфері і області вживання.
3. Професійна мова - мовний етикет професіонала
1. Мета даної навчальної дисципліни - удосконалити мовну підготовку, організуючу мовну діяльність мовними засобами і способами, адекватними в навчально-наукової та власне-професійної коммунікаціі.Результатом будь-якого мовної освіти повинна бути сформована мовна особистість, а результатом освіти в області професійних мов - професійна мовна особистість як показник здатності людини брати повноцінну участь у професійній коммунікаціі.Язиковая особистість є багатошар ий і багатокомпонентний набір мовних здібностей, умінь, готовностей до здійснення мовних вчинків різного ступеня складності, вчинків, які класифікуються, з одного боку, за видами мовленнєвої діяльності (маються на увазі говоріння, аудіювання, письмо і читання), а з іншого - за рівнями мови, т. е. фонетиці, граматиці і лексиці.
- 1-йуровень - вербально-семантіческійілілексікон, - етолінгвістіческаясоставляющаяязиковой особистості, котораяпредполагаетдляносітеляязиканормальноевладеніесловареміграмматікой. Іменноетотуровеньязиковой лічностіможнонепосредственнонаблюдатьіопісиватьспомощьюспеціальнихлінгвістіческіхіпсіхолінгвістіческіхметодов.Группа потреб відповідає завданням встановлення і розвитку контактів між людьмі.Ета група задовольняється вербально семантичним рівнем і реалізується в повсякденному вживанні мови.
- 2-йуровень-когнітивний (походить від латинського cognoscere - знати, дізнаватися, розслідувати), ілітезаурус (від грец. Thesaurós - скарб, скарбниця). - етоментальнаясоставляющая мовної особистості: онохвативаетінтеллектуальнуюсферулічності, іегоедініцаміявляютсяпонятія (концепти), коториескладиваютсявболееіліменееупорядоченнуюкартінуміра.Группа корелює (від лат. Correlatio «співвідношення, взаємозв'язок») з ситуаціями спілкування, які передбачають обмін інформацією та вироблення єдиної стратегії взаємодії в професійній діяльності. Ці потреби покриваються професійним тезаурусом особистості.
-3 рівень - прагматичний, іліпрагматікон, - етокоммуніка-тивно-прагматіческаясоставляющая мовної особистості, котораявключает мети, мотиви, інтереси, ценностниепредпочтенія, находящіеотраженіевречевойдеятельностічеловека. Прагматіконобладаетпарадоксальнимсвойством.Соднойсторони, етосамийглубокій, самийскритийуровень мовної дічностл, потомучто, основанниенаязиковойрефлексііоценкіісамооценкіречіплохоконтроліруютсясознаніем.Но, сдругойсторони, елементипрагматікона, наприклад, експрессівнаяінтонаціяречі, предназначенидлявоздействіянаслушателяідолжнибитьімвоспріняти, апотомупрінадлежатквнешнему, самомуповерхностномууровнюречевойкоммунікаціілічності.Всеетоделаетпрагматікойнаіболеесложнимдляізученіяуровнемязиковой особистості [Караулов 1 989: 227] .Ця група потреб співвідноситься з ситуаціями спілкування, в яких особистість спрямована на сприйняття і розуміння свого партнера.Ета група потреб «обслуговує» другий рівень мовної особистості, і їй відповідає прагматікон.В реальному спілкуванні в структурі мовної особистості немає настільки чіткої ясності в підрозділах комунікативно-діяльнісних потреб за рівнями її сформірованності.Тем Проте ці потреби виступають в якості основних одиниць мотиваційного рівня, і їх лінгвістичними коррелятами можуть служити, зокрема, образи прецедентних професійних текстів.
1) володіти різними видами мовленнєвої діяльності, вміти кваліфіковано вести бесіду, переговори, відчувати себе впевнено як у побутово-побутової, так і в професійній сфері спілкування;
2) висловлювати думки не тільки правильно, відповідно до норм літературної мови, а й знаходити для них найбільш вдалі, доцільні мовні засоби;
4) досконало володіти мовним етикетом, правилами комунікативного кодексу;
5) володіти системою аргументації, правилами переконання, робити коректні узагальнення і висновки;
6) правильно і грамотно складати будь-якої ділової документ, вести ділову переписку;
7) бути готовим до будь-яких публічних виступів.
Вивчивши способи вирішення питань культури професійного мовного спілкування в спеціальній науковій і науково-популярній літературі, на підставі вивченого ми підготували власне розуміння мовної культури професійного общенія.Так, проаналізувавши підручники, навчальні посібники, наукову літературу, присвячену проблемам культури професійного мовного спілкування; ми прийшли до висновків, що проблема навчання культурі професійного мовного спілкування вельми і вельми актуальна для сучасної середньої та в першу чергу, звичайно, вищої школи. Намагаючись розкрити сутність, професійно-мовної культури, виявити критерії, що визначають рівень сформованості професійно-мовної культури, ми прийшли до таких підсумками:
1) професійно-мовна культура - це сукупність властивостей особистості, що надає успішне вплив комунікантів і дозволяє найбільш ефективно організувати виробничий процес і регулювати мовну діяльність в процесі прийняття рішень; вона складається з професійного; психологічного; риторичного компонентів;
2) критерії професійно-мовної культури включають в себе культуру мови - (грамотність), власне культура мови, включаючи мовний етикет, культуру мислення, культуру соматичного поведінки.