Проблема обдарованості в сучасному суспільстві - психологія
В даний час проблема обдарованості стає все більш актуальною. Суспільство відчуває потребу в неординарної творчої особистості. Невизначеність сучасного навколишнього середовища вимагає не тільки високої активності людини, але і його здатності до творчого мислення і нестандартної поведінки. Доктор психологічних наук, професор М.А. Холодна стверджує, що обдаровані люди - «це найпотужніший природний ресурс розвитку суспільства» [4]. Сьогодні необхідно формування особистості, готової не лише жити в сучасному суспільстві, а й активно впливати на життя цього суспільства.
Обдарована дитина потребує особливої уваги дорослих - батьків, вихователів, вчителів, психологів. Ці дорослі повинні «побачити унікальність дитини, дізнатися його здатності і зрозуміти його потреби; дати йому впевненість і свободу бути таким, яким він може бути; ... прийняти його агресивність як творчу силу. Тільки тоді дитина наважиться реалізувати свою обдарованість і взяти на себе відповідальність працювати для себе і навколишнього світу »[1].
Дитина вперше отримує можливість проявляти свою обдарованість саме в сім'ї. Батьки можуть або підтримати дитину в розвитку його талантів, або перешкодити їх розкриття. Дослідники даного питання виділяють кілька типів відносин батьків до дитячої обдарованості: негативний, що ігнорує і позитивне.
Негативне ставлення проявляється в тому, що батьки не хочуть, щоб їх дитина відрізнявся від інших дітей. Їх дратує самобутність дитини, вони всіляко пригнічують його талановитість. Дані батьки дотримуються стереотипного думки, що бути обдарованим - означає бути «ненормальний-ним», внаслідок чого нещасним.
Ігнорування проявляється в неуважності батьків до талантам своїх дітей. Його можна розділити на:
1. Несвідоме - батьки мало поінформовані про феномен дитячої обдарованості та ігнорують її прояви тому, що не знають про них;
2. Усвідомлене - батьки знають і помічають прояви обдарованості у своїй дитині, але неуважні до його талантам, оскільки для них головне, щоб дитина була звичайним продуктом свого середовища. Стикаючись з таким ставленням, дитина намагається придушити свій творчий хист для того, щоб заслужити схвалення батьків. Навіть заборона творчості, як це не парадоксально, може більш позитивно впливати на розвиток дитини, ніж байдужість.
Позитивне ставлення - це реакція радісного прин-ємства дитячої обдарованості. Але можна виділити кілька варіантів позитивного ставлення батьків до обдарованості їхньої дитини.
1. гіперсоціалізацією. Батьки оцінюють обдарованість дитини як щось престижне, що дає їм можливості самоствердження через видатні здібності своєї дитини. Для них важливіше за все результати, яких добивається дитина, можливість розповісти про досягнення дитини навколишнім. Вони надмірно завантажують його і не піклуються про те, чи може дитина витримати таке навантаження, чи потрібні для нього ці заняття.
2. Батьки «вимучують» талант. намагаючись розвинути невеликі або навіть відсутні здібності дитини, виснажуючи тим самим його фізичні і духовні сили, вбиваючи дитинство. Мало хто з дітей витримують таке насильство і далеко не всі виправдовують надії пихатих батьків.
3. Батьки акцентують винятковість дитини. забуваючи, що він залишається все ж дитиною. Якщо обдарованість проявляється в якійсь певній області (наприклад, у дитини видатні музичні здібності), заняття музикою заповнюють всю його життя і перешкоджають повноцінному розвитку інших здібностей, що веде до однобічного розвитку.
4. Безумовна любов. Батьки цінують і люблять самої дитини, а не його таланти. Таке ставлення сприяє найбільш сприятливому розвитку особистості, її реалізації. У дитини з'являється відчуття безпеки, впевненості в собі, захищеності, своєї значущості для близьких і т. Д.
Нами було відзначено, що більшість батьків звичайних дітей вважають, що дитяча обдарованість - це неординарні здібності дитини в якійсь конкретній сфері (музика, малювання, спорт або що-небудь ще), тоді як батьки обдарованих дітей стверджують, що обдарована дитина - це дитина, талановитий у всьому. Ці дані яскраво свідчать про те, що останні схильні будь-, навіть найменше, прояв дитиною своїх здібностей приймати за обдарованість, талановитість, геніальність. Батьки обдарованих дітей акцентують їх винятковість, надають їй занадто багато значення. Можна припустити також, що деяка частина батьків часто «вимучує» талант дитини навіть в тих областях, де здібності не виявляються яскраво.
За даними дослідження стає очевидним, що для обох груп батьків обдарована дитина - це подарунок долі. Крім того, і ті, і інші оцінюють ставлення до дитячої обдарованості в суспільстві найчастіше як позитивне - на їхню думку, суспільство вітає неординарну, талановиту особистість. Можна припустити, що і у самих батьків позитивне ставлення до цього феномену.
Батьки звичайних дітей не вважають своїх дітей обдарованими, але вважають, що їхні діти мають деякі здібності. Ці батьки не прагнуть активно розвивати таланти їх дитини, вони витрачають на це не дуже багато часу. У свою чергу, батьки обдарованих дітей стверджують, що їхня дитина багато в чому обдарований. Вони налаштовані активно по відношенню до дитячої обдарованості, готові її розвивати, навіть якщо це буде коштувати великих витрат. Цей факт так само свідчить про те, що в сім'ях, які виховують обдарованих дітей переважає атмосфера акцентування уваги на відміну дитини від його однолітків. Така активність може поєднуватися і з «вимучіваніем» його реальних або передбачуваних здібностей.
Слід зазначити, що ставлення батьків до дитячої обдарованості обумовлюється найчастіше такими факторами: власний минулий досвід (вважалися вони самі в дитинстві обдарованими, чи відвідували різні секції), задоволеність роботою і життям взагалі. Батьки звичайних дітей в більшості випадків стверджують, що не зважали в дитинстві обдарованими, різні секції відвідували періодично. Їм подобається в їх роботі майже всі і вони задоволені своїм життям. Переважна більшість батьків обдарованих дітей вважалися в дитинстві обдарованими і відвідували різні секції. Їм властива висока ступінь задоволення своєю професійною діяльністю і життям в цілому. Очевидно, що батьки, які відвідували в дитинстві будь-які секції та школи додаткової освіти схильні розвивати власних дітей подібним чином. Можливо, обдаровані діти мають своїми талантами саме тому, що їх ресурси розкриваються в більшій мірі, ніж у звичайних дітей, оскільки батьки перших поводяться стереотипно того, як вели себе з ними їхні власні батьки. Ми не можемо стверджувати, що серед тих дітей, яких батьки не вважають обдарованими, немає в дійсності талановитих дітей.
Хотілося б звернути увагу на ще одну проблему, пов'язану з вихованням обдарованої дитини. Найчастіше і в тієї, і в іншої групи батьків (більшою мірою у батьків звичайних дітей) зустрічається позитивне ставлення саме до дитячої обдарованості, але в той же час або негативний, або ігнорує до обдарованості в дорослому віці. Батьки вважають за краще бачити своїх дітей в майбутньому звичайними людьми, які не виділяються із загальної маси. Вони приймають дитячу обдарованість, але відкидають дорослу, забуваючи, що обдаровані діти, виростаючи, повинні ставати обдарованими дорослими. Це підтверджується тим, що більшість батьків і тієї, і іншої групи бачать свою дитину в майбутньому в першу чергу щасливим, і лише в останню - знаменитим. Батьки беруть обдарованої дитини, але в міру його дорослішання вони хотіли б, щоб він ставав «нормальним», звичайною людиною, таким же, як всі.
Таким чином, ставлення обох груп батьків до дитячої обдарованості можна оцінити як позитивний, але батьки звичайних дітей більше схильні до ситуації безумовної любові, тоді як батьки обдарованих дітей явно акцентують винятковість дитини або, можливо, «вимучують» його неіснуючі таланти. бачачи в першу всього талант, і лише в другу - самої дитини.
За даними дослідження було встановлено, що більшість батьків обдарованих дітей воліють індивідуальну форму роботи, а трохи менша кількість вважають найбільш ефективною групові заняття, які «дають можливість зняти відчуття єдиності і унікальності власних труднощів, дозволяють отримати зворотній зв'язок, ... дозволяють поглянути на свою сім'ю з іншої точки зору »[2]. Це говорить про те, що тренінгова робота з батьками набуває все більшої популярності серед них, хоча на першому місці залишається звична, але, безумовно, ефективна консультативна форма роботи.
Отримані дані свідчать про те, що суспільство дивиться на обдаровану особистість через призму її інтелекту, активності і дружелюбності. На думку людей, обдарована людина відрізняється від звичайного саме цими характеристиками.
Найбільш доброзичливим суспільство вважає звичайної дитини, а найменш - обдарованого дорослої людини. Звичайна дитина найменш інтелектуальний, а найбільший рівень інтелекту - у обдарованого дорослого. Найактивніший - звичайна дитина, а самий пасивний - звичайний дорослий. Найбільш здатний до самоконтролю і емоційно стійкий обдарована дитина, а найменш - звичайний дорослий.
· Обдарована дитина: працьовитий, миролюбний, самостійний, незалежний, претензійний, активний, цікавий, оригінальний, розумний, творчий, цілеспрямований.
· Звичайна дитина: звичайний, пристосований, схильний до дій, легковірний, миролюбний, відкритий, розумний, балакучий, активний, цікавий, приємний.
· Обдарований дорослий: працьовитий, незалежний, миролюбний, оригінальний, цілеспрямований, розумний, творчий.
· Звичайний дорослий: пристосований, звичайний, незалежний, розумний, критичний, балакучий.
Очевидно, що провідними і відмінними якостями обдарованого людини, незалежно від того, дорослий це чи дитина, є працьовитість, оригінальність, цілеспрямованість, тоді як звичайна людина відрізняється пристосованістю і балакучістю.
Таким чином, ставлення до обдарованої особистості в повсякденній свідомості в цілому є позитивним. Суспільство бачить необхідність у творчій особистості, воно створює сприятливий фон для розвитку обдарованої людини, тоді як батьки талановитих дітей часто поводяться з ними неефективно, не готові прийняти такими, якими вони є. Цей факт свідчить про нагальну необхідність спеціалізованої роботи не тільки з самими обдарованими дітьми, але і з їх батьками.
До останнього часу робота з батьками велася у формі індивідуальних психологічних консультацій. На наш погляд, цього напрямку не достатньо. З нашої точки зору, психологічна допомога батькам, які виховують обдарованих дітей, повинна проходити в трьох напрямках:
1. Інформування батьків про особливості, проблеми, інтересах такої дитини (лекції, інформаційні фільми, плакати, стенди, брошури і т.п.). Батьки повинні знати, що обдаровані діти егоцентричні, визнають, що вони не такі, як усі, відзначають своє відміну від інших, собі подібних дітей, тривожні, невпевнені в собі, мають різні страхи, більшою мірою орієнтовані на роздуми, ніж на дії, воліють отримувати і обробляти інформацію, а не видавати її, для них дуже значимо думку оточуючих про них, відчувають необхідність в захисті від оточуючих і в якості захисту вибирають агресивна поведінка, конформних в своїх судженнях і установках і т.д. (Дані, отримані в ході дослідження обдарованих дошкільнят).
2. Навчання батьків способам взаємодії з їхньою дитиною. Найбільш ефективними в даному випадку є тренінги дитячо-батьківських відносин. Саме тренінг дозволяє більш якісно засвоїти інформацію і відпрацювати навички взаємодії з дітьми. За даними дослідження було встановлено, що більшість батьків обдарованих дітей воліють індивідуальну форму роботи, а трохи менша кількість вважають найбільш ефективною групові заняття, які роблять можливим відхід від відчуття єдиності і унікальності власних труднощів. Крім того, в тренінгу завжди можна отримати зворотній зв'язок, поглянути на себе, на свою сім'ю іншими очима. Це говорить про те, що тренінгова робота з батьками набуває все більшої популярності серед них, хоча на першому місці залишається звична, але, безумовно, ефективна консультативна форма роботи. Нами розроблена програма тренінгу для батьків обдарованих дітей, який міг би бути включений в систему психологічної допомоги в поєднанні з іншими формами роботи. Метою тренінгу є навчання батьків обдарованих дітей ефективній взаємодії з їхньою дитиною.
3. Індивідуальні консультації. бесіди з батьками, присвячені конкретним проблемам, що виникають в даній сім'ї.
Три вищезгаданих напрямки повинні працювати в комплексі, переплітатися між собою, інакше ефективність роботи з батьками обдарованих дітей значно знизиться. Психологу необхідно допомогти батькам зрозуміти, що їхня дитина, який би він не був, перш за все дитина, навчити їх розуміти і приймати його таким, яким він є, а не тільки через призму її талантів, допомагати дитині створити здорове самосприйняття, не боятися тих труднощів , з якими доводиться стикатися в процесі виховання дитини, і з якими, в майбутньому, може зіткнутися він сам. В процесі роботи батьки повинні переконатися, що в обдарованість малюка - це чудово.
Таким чином, для вирішення проблеми обдарованості сучасному суспільству необхідно сприятливе ставлення до феномену обдарованості на всіх його рівнях - як на макрорівні, так і на мікрорівні.
Курзова Ксенія, консультант сайту
психолог, перинатальний психолог
викладач Гуманітарного університету м Запорожьеа