Про метод
Метод "активізації можливостей особистості і колективу" (Метод Китайгородської) - це інновація, що стала класикою інтенсивного навчання.
Уже понад 40 років Метод Китайгородської працює на навчання ЖИВИЙ РОЗМОВНОЇ МОВИ. Унікальність нашого Методу полягає в тому, що завдяки науково розробленої системи, що використовуються технікам запам'ятовування і спеціально створеним підручниками результат досягається в МАКСИМАЛЬНО КОРОТКІ терміни.
Щоб точно визначити, що є для нас головним в концепції так званого інтенсивного навчання, слід ввести слово «активізація». Активізація - процес, спрямований на досягнення активності особистості та збереження цього стану. У своєму початковому значенні слово «інтенсивний» (лат. «Intensus») означає «напруга», тобто активність в одиницю часу. У цьому випадку поняття "інтенсивне навчання" відповідає нашій концепції - динамізм, активність у взаємодії викладача та навчальної групи, учнів між собою. Саме стан активності викладача і учня забезпечує високий рівень інтенсивності (напруженості) навчального процесу.
Подібне уявлення про навчання виключно актуально, тому що проблеми взаємодії людей все більш міцно зрощуються з проблемами навчання нерідною мов. Адже сьогодні стратегічною метою навчання є не тільки оволодіння мовою як засобом спілкування, а й мовою як засобом залучення до іншої культури. Соціопсіхолінгвістіческіе дослідження за кордоном і в нашій країні дозволяють приймати за точку відліку НЕ мовної код, а мовну активність, активність мовної діяльності. Теорія комунікації переконує нас в тому, що недостатньо знати мову, систему мови, правила функціонування мовного коду. Щоб спілкуватися, треба знати, як користуватися мовою в певному контексті, тобто вивчити мову означає сьогодні опанувати мовним поведінкою в природних ситуаціях. У цих умовах функції мови, а не його структура, набувають першорядного значення в процесі навчання.
Природно, що таке розуміння інтенсивного навчання виключає уявлення про «мінімізації» навчального матеріалу, а також зусиль викладача і учнів. У нашому випадку мова йде про максимізацію обсягів навчального матеріалу і зусиль викладача і учнів, тому що інтенсивне навчання засноване на активізації їх діяльності. Активність учасників навчального процесу виражається в максимальній і постійної їх залученості в процес керованого групового взаємодії, спілкування-навчання.
Отже, ми пропонуємо інший психологічний шлях досягнення педагогічної мети. Психологічні опори інтенсивного навчання вимагають відповідної організації навчального матеріалу і навчального процесу.
Для більш повного уявлення про інтенсивному навчанні необхідно зупинитися на психолого-педагогічних принципах, які не тільки характеризують його, але і допомагають викладачеві творчо використовувати пропоноване навчальний посібник, залишаючись в рамках методу активізації можливостей особистості і колективу.
Принципи методу активізації можливостей особистості і колективу:
Все почалося ще в 1964 році, коли Г.А. Китайгородська працювала в МГПИИЯ ім.Моріса Тореза (як він тоді називався) на 10-місячних курсах, які вперше в СРСР були організовані для викладачів - доцентів і професорів. І вже тоді Галина Олександрівна розуміла, що існуюча методика навчання (та й вся система) малоефективна і її треба міняти. Але як?
