Природа мимовільної пам'яті
З самого народження починає діяти наша пам'ять і діє безупинно все життя. А з якогось віку кожен пам'ятає все або майже все, що траплялося з ним в житті і що мало значення для його життя.
Пам'ять не їсти щось спеціально шкільне. Пам'яттю володіють всі люди, навіть якщо вони ніколи не вчилися в школі і не Новомосковсклі жодної книги. Це - мимовільна пам'ять. Важливе для нас ми запам'ятовуємо без всяких зусиль, без всякого заучування, без будь-якої роботи.
У школі ж необхідно запам'ятовувати багато такого, що саме собою не запам'ятається: потрібна вольова пам'ять, пам'ять з примусу, потрібні спеціальні зусилля, робота із запам'ятовування. Якими повинні бути ці зусилля? Що треба робити?
Одне абсолютно ясно: діяти треба тільки в злагоді з природою пам'яті. Будь-яка спроба діяти проти природи врешті-решт призведе лише до того, що доведеться зітхнути і поскаржитися: «У мене погана пам'ять». Але безглуздо садити дерево корінням догори, а потім скаржитися на погану грунт!
мимовільна пам'ять
Спробуємо дослідити природу мимовільної пам'яті, підмітити її закони, з тим щоб перенести ці закони на вольову пам'ять.
Наша пам'ять влаштована так, що вона сама утримує все, що нам цікаво, важливо, необхідно для життя, і неважко зрозуміти, чому вона так влаштована. Інакше голова була б захаращена тисячами непотрібних речей. Пам'ять утримує тільки потрібне!
Вчити, що не намагаючись вивчити, вчити без мети, без бажання - пусте заняття, дурна трата часу і сил. Пам'ять щосили пручається, їй не потрібно те, що ми вчимо - а ми втовкмачували, втовкмачували. Чи може бути більш дурний спосіб займатися?
Це доведено і в дослідах психологів. Випробовуваних просили вивчити напам'ять ряд безглуздих складів і записували, скільки повторень для цього треба було. Потім намагалися якось зацікавити їх у роботі: влаштовували змагання або обіцяли нагороду. І людям з тієї ж самої пам'яттю потрібно було мало не вдвічі менше повторень для заучування таких же безглуздих складів.
Цікаво, що багато хлопців на досвіді своєму відкрили цей закон і навчилися користуватися ним. Вони намагалися подумки поставити себе в таке становище, в якому сьогодні урок вкрай необхідний, - і відразу загострювалася пам'ять, і відразу ставало легше і цікавіше вчити навіть самий ненависний урок!
Ось розповідь Лери Трояк, яка живе на станції Варфоломєєвка, Приморського краю:
"Мене звати Лера. Я вчуся у восьмому класі. Найнудніше для мене предмет - це анатомія. Може, і не так він нудний, як противний. Вчиш його і не віриш, що ти перебуваєш з усього того, що там написано. Особливо огидно стало, коли вчителька відрізала голову жабі. Цей вчинок я навіть не знаю, як оцінити. Все-таки щоб відрізати невинної жабі голову під регіт безсердечні хлопчаків, треба бути і самої безсердечний. Я тоді плакала. Адже вчені якщо і робили цей досвід, то від цього тільки користь, а ми ж Новомосковсклі в підручнику про досвід, навіщо ж ще показувати? Хіба ми не віримо? І я отримала по анатомії трійку. Але ось прочитала про «Вчення із захопленням» і задумалася: може, є такий спосіб, щоб і мені змогла сподобатися анатомія?
«Якщо я вчу хімію або фізику - я хімік або фізик, але ніхто не вірить в мої відкриття. І мені потрібно довести, переконати людей. А раптом я помиляюся? Перевіряю свою роботу знову і знову. Якщо вирішено вірно - я рада, що все добре. Коли вчиш алгебру або геометрію, тут можна придумати безліч занять: конструктор (на кожен день різний: авіаконструктор, конструктор космічних кораблів та інше), вчений-математик, архітектор і ще багато.
І ось сиджу вирішую. Потрібно розробити нову модель літака, але для цього потрібно зробити багато розрахунків, вирішувати завдання.
Вчу зоологію - я медик. Мені потрібно знати будову всіх живих істот, щоб потім проводити на них досліди, які допоможуть перемогти хворобу людини. Або ж я біолог, і я хочу принести користь людству.
І так до кожного предмету можна знайти підхід. Тоді все, що ти вчиш, здасться цікавим, новим і, головне, за потрібне. Всі ці перетворення мені дуже допомагають ».
Далі розумна ця дівчинка міркує зовсім серйозно - мабуть, її досліди не пройшли дарма і вона навчилася передбачати можливі заперечення. Чудова властивість! Віра Губіна пише:
«Може бути, хто-небудь скаже, що така серйозна справа, як вчення, перетворилося в гру. Мені здається, він буде неправий. Адже, перетворюючись, учень отримує міцні знання. Йому цікаво. Він хоче вчитися. І адже він може вибрати професію до душі. Він перебере безліч професій. І якась йому сподобається найбільше. Адже ці перетворення допомогли мені і зацікавитися навчанням, і я вже знаю, ким буду. Я буду інженером-будівельником. До побачення!"
Багато хлопців, особливо дівчатка, коли роблять уроки, «перетворюються» в вчителів. Таня Бабій з Ялти розповідає урок лялькам своєї молодшої сестри, а потім питає їх:
«Я викликала кожного учня і задавала питання по темі, а потім, вже в ролі відповідав« учня », я відповідала на питання. Після опитування всіх учнів я знову перечитувала всі домашні завдання (вголос), ще раз відповідала на всі питання в кінці тексту і закривала підручник ».
А Надя Махова з селища Свердлова, Московської області, навіть зробила класний журнал, написала в ньому за алфавітом список класу і «почала робити опитування (тобто питати сама себе). За кожну відповідь ставлю відповідну позначку ». Так Надя зі змінним успіхом займалася кілька днів, поки не виявила:
«Раніше мені здавалася ця географія каторгою, а зараз, коли прийду зі школи, так і хочеться швидше зробити уроки і сідати за географію. А чому? Та тому, що коли її так робиш, то думаєш більше, що ти вчитель, а не учень, і самому стає цікаво. Цей журнал я буду вести цілий рік, щоб географія мені знову не перестала подобатися ».
І Лера, і Віра, і Надя зрозуміли перше і головне природне властивість пам'яті: вона легко вбирає те, що потрібно людині, і не хоче вбирати в себе непотрібне. Отже, перш ніж почати урок, треба будь-яким способом переконати себе, що він конче потрібна. І якщо для цього вам потрібно подумки «перетворитися» хоч в чудовисько морське, не соромтеся, «перетворюйтеся»!
А пізніше, коли ми займаємося предметом і почнемо в ньому трошки розбиратися, всі ці перетворення стануть непотрібними, тому що ми станемо розуміти логіку самого предмета, порядок тим, розділів, глав і параграфів, і нам потрібно буде вчити для вивчення самого предмета, і пам'ять наша буде працювати безвідмовно.
