Презентація - майстер-клас - завантажити безкоштовно
Укладач: Гаркава Д.І. ст.методіст Бел РІПКППС
- Кваліфікований працівник в який-небудь виробничої області;
- Керівник якогось виробничого цеху в окремій спеціальній області:
- Людина, яка вміє добре, спритно що-небудь робити;
- Спеціаліст, який досяг високого мистецтва в своїй справі.
- ретрансляція унікального викладацького досвіду, передача керівником майстер-класу його учасникам «інноваційних продуктів», отриманих в результаті творчої, експериментальної діяльності педагога, який проводить майстер-клас.
- - створення умов для професійного спілкування, самореалізації та стимулювання зростання творчого потенціалу педагогів;
- - підвищення професійної майстерності і кваліфікації учасників;
- - поширення передового педагогічного досвіду;
- - впровадження нових технологій навчання і виховання.
1. новий підхід до філософії навчання, ламає усталені стереотипи;
2. метод самостійної роботи в малих групах, що дозволяє провести обмін думками;
3. створення умов для включення всіх в активну діяльність;
4. постановка проблемного завдання і рішення її через програвання різних ситуацій;
5. прийоми, що розкривають творчий потенціал як Майстра, так і учасників майстер-класу;
6. форми, методи, технології роботи повинні пропонуватися, а не нав'язуватися учасникам;
7. уявлення можливості кожному учаснику поставитися до пропонованого методичного матеріалу;
8. процес пізнання набагато важливіше, цінніше, ніж саме знання;
9. форма взаємодії - співробітництво, співтворчість, спільний пошук.
- - з педагогами і для них без участі дітей;
- - з групою учнів дітей або з окремими дітьми для педагогічної аудиторії.
- лекція
- Практичне заняття
- Інтегроване (лекційно-практичне) заняття
Результатом «майстер-класу» є
- модель уроку (заняття), яку розробив «учитель-учень» під керівництвом «вчителя-Мастера» з метою застосування цієї моделі в практиці власної діяльності.
- презентація «Технологія проведення« Майстер-класу ».
- . Системоутворюючим елементом майстер-класу є проблемна ситуація - початок, мотивуючий творчу діяльність кожного. Це може бути завдання навколо слова, предмета, малюнка, спогади - найчастіше несподіване для учасників, в чомусь загадкове і обов'язково особистісне.
- Проблемна ситуація характеризує певний психічний - Вопросно стан суб'єкта (учасника), що виникає в процесі виконання такого завдання, яке вимагає відкриття (засвоєння) нових знань про предмет, способі або умовах виконання дій. Питання має займати, хвилювати розум дослідника, бути в колі його інтересів; уявити це невідоме, показати необхідність роботи з ним; визначити коло засобів, об'єктів, які дозволять почати роботу і через період незнання прийти до відкриття; приєднати до наявного знання нове і поставити інші проблеми для дослідження. Така проблемна ситуація в технології майстерень називається індуктором (індукцією).
- Складаючи індуктор, треба співвіднести його з почуттями, думками, емоціями, які він може викликати в учасників.
Соціоконструкція.
Найважливіший елемент технології майстер-класу - групова робота (малі групи можуть визначатися Майстром, утворюватися стихійно, з ініціативи учасників). Цей майстер може коригувати склад груп, регулюючи рівновагу методичної майстерності і психологічних якостей учасників. Майстер розбиває завдання на ряд завдань. Групам належить придумати спосіб їх вирішення. Причому учасники вільні у виборі методу, темпу роботи, шляхи пошуку. Кожному надана незалежність у виборі шляху пошуку рішення, дано право на помилку і на внесення коректив. Побудова, створення результату групою і є соціоконструкція.
Розрив. ( «Розуміння»)
Розуміння різне: себе, інших, прийому, методу, техноло-гии. Розрив - це внутрішнє усвідомлення учасником майстер-класу неповноти або невідповідності старого знання новому, внутрішній емоційний конфлікт, посувають до поглиблення в проблему, до пошуку відповіді, до звірки нового знання з інформаційним джерелом. Це те, що в інших формах трансляції педагогічного досвіду підноситься вчителю, а тут він запитує сам, шукає самостійно, іноді за допомогою Майстра, колеги, учасника майстер-класу. Такий же процес можна спостеріга-дати в лабораторіях вчених, дослідників, коли тривалий пошук приводить їх не тільки до накопичення інформації по досліджуваному питанню, але і до іншого розумі-ня, а часом і до розриву зі старою теорією, старим обґрунтуванням.
останній і обов'язковий етап - відображення почуттів, відчуттів, що виникли в учасників під час майстер-класу. Це багатющий матеріал для рефлексії самого Майстра, для удосконалення ним конструкції майстер-класу, для подальшої роботи.
1. Презентація педагогічного досвіду вчителем-майстром:
- дається коротка характеристика учнів класу, обгрунтовуються результати попередньої діагностики, прогнозується розвиток учнів;
- коротко характеризуються основні ідеї технології;
-описуються досягнення в роботі;
-доводиться результативність діяльності учнів, що свідчить про ефективність технології;
-визначаються проблеми та перспективи в роботі вчителя-майстра.
-описується система навчальних занять в режимі презентуемой технології;
-визначаються основні прийоми роботи, які майстер буде демонструвати слухачам.
3. Проведення імітаційної гри:
-учитель-майстер проводить навчальне заняття зі слухачами, демонструючи прийоми ефективної роботи з учнями;
-слухачі одночасно грають дві ролі: учнів експериментального класу і експертів, присутніх на відкритому занятті.
- вчителя-учні виконують самостійну роботу з конструювання власної моделі навчального заняття в режимі технології вчителя-майстра;
-майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну роботу слухачів і керує нею;
5. Рефлексія:
-проводиться дискусія за результатами спільної діяльності майстра і слухачів.
- Презентативність. Виразність інноваційної ідеї, рівень її представленості, культура презентації ідеї, популярність ідеї в педагогіці, методиці і практиці освіти.
- Ексклюзивність. Яскраво виражена індивідуальність (масштаб і рівень реалізації ідей). Вибір, повнота і оригінальність рішення інноваційних ідей.
- Прогресивність. Актуальність і науковість змісту і прийомів навчання, наявність нових ідеєю, що виходять за рамки стандарту і відповідних тенденціям сучасної освіти та методиці навчання предмета, здатність не тільки до методичного, але і до наукового узагальнення досвіду.
- Вмотивованість. Наявність прийомів і умов мотивації, включення кожного в активну творчу діяльність зі створення нового продукту діяльності на занятті.
- Оптимальність. Достатність використовуваних засобів на занятті, їх поєднання, зв'язок з метою і результатом (проміжним і кінцевим).
- Ефективність. Результативність, отримана для кожного учасника майстер-класу. Який ефект розвитку? Що це дає конкретно учасникам? Уміння адекватно проаналізувати результати своєї діяльності.
Технологічність. Чіткий алгоритм заняття (фази, етапи, процедури), наявність оригінальних прийомів актуалізації, проблематизації ( «розриву»), прийомів пошуку і відкриття, подиву, осяяння, рефлексії (самоаналізу, самокорекції).
Артистичність. Піднесений стиль, педагогічна харизма, здатність до імпровізації, ступінь впливу на аудиторію, ступінь готовності до поширення і популяризації свого досвіду.
Загальна культура. Ерудиція, нестандартність мислення, стиль спілкування, культура інтерпретації свого досвіду.
Мета проведення конкретного уроку (заняття) визначаться Майстром в залежності від того, що він буде показувати.
1) Показ програми діяльності, елективного курсу, факультативу і т.п.
2) Показ окремих форм роботи, які використовує у своїй діяльності педагог
3) Показ окремих методів роботи
4) Показ інноваційних моментів діяльності
Проведення «майстер-класу» - це показник зрілості вчителя, демонстрація високого рівня професійної майстерності.