Правила побудови тексту заголовок, план, композиція та схема тексту
Отже, текст являє собою цілісне мовленнєвий твір, що має свій початок, структуру розгортання думки і кінець як її завершення. Це складне комунікативне єдність змістовної сторони і показників його організації.
Наведемо як приклад шкільний твір:
Ми живемо у великому будинку на п'ятому поверсі. У нас дві кімнати і кухня. У великій кімнаті живе моя бабуся і я. Бабуся була лікарем. Вона працювала в Ростові. А потім переїхала до нас. Зараз вона хворіє. Мама навіть боїться, що її треба покласти в лікарню. Там за нею краще доглядатимуть. І ми не будемо хвилюватися, раптом з нею щось трапиться. Адже я весь час в школі, а мама з татом на роботі. У спальні живуть мама і тато. А в кухні ми їмо і п'ємо чай.
Якщо розглянути це явно невдалий в цілому твір з точки зору співвідношення тексту і заголовка, то можна констатувати певну невідповідність. У тексті мова йде в основному про бабусю учня, тоді як заголовок орієнтує нас на опис будинку, в якому живе ця сім'я.
2. Текст обов'язково повинен мати композицію. повинен бути побудований за певним планом. який зазвичай має трьохчастну структуру - зачин, середню частину (розгортання думки) і кінцівку.
Зачин безпосередньо готує Новомосковсктеля, слухача до сприйняття основного змісту тексту. У ньому формулюється тема розповіді. У середній частині йде розвиток цієї теми. Кінцівка підводить підсумок розкриттю теми.
Кожен з трьох компонентів композиції має свої особливості і виражається спеціальними мовними засобами. Існують певні форми вираження початку думки, переходу від однієї думки до іншої, завершення теми. Найбільш стійкі вони в зачині і кінцівці.
Наприклад, згадайте традиційні зачини і кінцівки українських казок: зачин - жили-були; кінцівка - стали жити-поживати і добра наживати.
В цілому побудова тексту можна представити у вигляді схеми:
Наприклад, величезний за обсягом і змістом текст епопеї Л. Н. Толстого «Війна і мир» (спочатку назва епопеї Л. М. Толстого писалося в такий спосіб - «Війна і мiр'», де мiр' мало значення «все люди, весь світ, рід людський») також містить основну думку, стрижень, відбитий в назві : війна і народ, людина, людство. Кожна з глав присвячена більш конкретній темі, але вона так чи інакше пов'язана з основною ідеєю роману-епопеї.
3. Усередині тексту, особливо великого і складного, можна виділити складові його компоненти - складні синтаксичні цілі, або надфразовою єдності (в великому тексті це глави, параграфи і т.д.). Це група пропозицій, яка розкриває микротем тексту і, в свою чергу, має зачин, розвиток думки і кінцівку. В межах одного складного синтаксичного цілого (сверхфразового єдності) кожне наступне речення як би відповідає на питання, що виникає при читанні попереднього пропозиції. Неможливість поставити запитання до наступної пропозиції означає завершення складного синтаксичного цілого.
Як приклад наведемо один абзац з повісті А.С. Пушкіна «Капітанська дочка»:
Несподівана звістка сильно вразила мене. Комендант Ніжнеозерной фортеці, тихий і скромний молодий чоловік, був мені знайомий: місяці за два перед тим проїжджав він з Мелітополя з молодою своєю дружиною і зупинявся в Івана Кузмича. Ніжнеозерной фортеця перебувала від нашої фортеці верстах в двадцяти п'яти. З години на годину повинно було і нам очікувати нападу Пугачова. Участь Марії Іванівни виразно уявив мені, і серце у мене так і завмерло.
Після прочитання першого речення: Несподівана звістка сильно вразила мене - можна задати питання: Чому це звістка вразила мене? Як би відповіддю на це питання будуть наступні дві фрази: Комендант Ніжнеозерной фортеці, тихий і скромний молодий чоловік, був мені знайомий: місяці за два перед тим проїжджав він з Мелітополя з молодою своєю дружиною і зупинявся в Івана Кузмича. Ніжнеозерной фортеця перебувала від нашої фортеці верстах в двадцяти п'яти. Далі можна поставити питання: Який висновок випливає з цього? Відповідь - у четвертому реченні: З години на годину повинно було і нам очікувати нападу Пугачова. Далі можна поставити питання: Що в такій ситуації здається мені особливо небезпечним? Відповідь: Участь Марії Іванівни виразно уявив мені, і серце у мене так і завмерло.
Легко помітити, що даний уривок з повісті А.С. Пушкіна не сприймається як абсолютно закінчений текст. У першому реченні абзацу явно міститься відсилання до попереднього розповіді (несподівана звістка). Останнє речення абзацу також уможливлює продовження розповіді. Саме цим і забезпечується зв'язок складних синтаксичних цілих в єдиний макротекст.
Разом з тим закінченість даного тексту легко простежити, прочитавши наступний за останнім реченням уривок:
- Послухайте, Іван Кузьмич! - сказав я коменданту. - Борг наш захищати фортецю до останнього нашого подиху; про це і говорити нема чого. Але треба подумати про безпеку жінок. Відправте їх в Мелітополь, якщо дорога ще вільна, або у віддалене, більш надійну фортецю, куди злодії не встигли б досягти.
Слід пам'ятати, що всі питання, які можна задати всередині складного синтаксичного цілого, повинні бути істотними для розвитку тексту. Якщо ж вони носять чисто асоціативний характер, то текст виявляється розірваним. У ньому буде відсутня розвиток думки. Це легко простежити на прикладі наведеного вище твори «Мій дім». В цілому в поганих творах немає микротем, немає складних синтаксичних цілих. Є тільки набір окремих пропозицій, в кращому випадку пов'язаних тільки з асоціації.
4. У тексті все взаємопов'язано, в тому числі складні синтаксичні цілі і окремі пропозиції в них. Існують різні засоби межфразовой зв'язку. Назвемо основні з таких засобів:
предметна зв'язок (окремі частини тексту об'єднуються іменами людей, назвами описуваних предметів);
тимчасова зв'язок (наявність в тексті єдиного часового простору). Тимчасове єдність виражається граматично і лексично: в 1961 році, спочатку-потім; вранці-ввечері і т.д. Зверніть особливу увагу на граматичне єдність часу. Зміна часу завжди повинна бути виправданою! Однією з найбільш частих помилок в шкільних творах є невмотивований перехід від теперішнього часу до минулого, і навпаки: Вчора по першому каналу показували мій улюблений фільм «Міцний горішок». Я дивлюся цей фільм вже сьомий раз;
просторова зв'язок (в нашому місті, там, тут і т.д.);
У письмовому оповідальному тексті речення зазвичай починається з теми, предмета повідомлення, чого-небудь відомого (з попереднього висловлювання) або менш значимого в змістовному плані. А закінчується пропозицію зазвичай нової, найбільш значущою в даному контексті і ситуації інформацією. Розподіл відомого і нового, менш і більш значущого залежить від текстового цілого. Найбільш поширеним є такий порядок слів. Та інформація, яка була новою, найбільш значущою і розташовувалася в кінці в попередньому реченні, в наступному реченні набуває розголосу, менш значущою і тому переміщається в початок.
Пор. порушення порядку слів в уривку з шкільного твору: Я люблю книги про війну. Я дізнаюся про героїв з них; правильний порядок слів: Я люблю книги про війну. З них я дізнаюся про героїв;
заміна іменників, прикметників, вже відомих за попереднім тексту на займенники і займенникові прислівники (він, це, тоді, там і ін.):
Аннушка швидко пішла в ліс. Касьян подивився за нею слідом, потім опустив очі і посміхнувся. У цій довгій посмішці, в небагатьох словах, сказаних ним Ганнусі, в самому звуці його голосу, коли він заговорив з нею, була невимовна, жагуча любов і ніжність (Тургенєв).
Але не зловживайте займенниковими словами і стежте за тим, щоб їх вживання не створювало двозначності.
Пор. Протягом трьох днів господарі повинні забрати собак з розплідника. В іншому випадку їх умертвляють;
Зверніть увагу. що в ділових текстах подібна заміна не допускається.
сурядні сполучники (і, а, але, проте і ін.):
Тітка прокинулася, схопилася і, не сходячи з матраца, залилася виє гавкотом. Їй вже здавалося, що кричить НЕ Іван Іванович, а якийсь інший, сторонній. І чомусь в сарайчику знову хрюкнула свиня. Але ось почулося човгання туфель, і до кімнати зайшов господар в халаті й зі свічкою (Чехов).
Однак використання спілок має бути дійсно необхідним. Так, в усних відповідях і в творах школярі часто зловживають спілками, перш за все - союзами і, а. причому без урахування їх значення:
Спочатку він жив у маєтку батька. А потім поїхав служити в Білогірську міцність. А там він закохався в Машу. А Маша його теж полюбила;
спеціальні текстові скріпи. перш за все - вступне слово (по-перше, по-друге, отже, таким чином, з одного боку, з іншого боку, зокрема, наприклад та ін.):
Листя вже починала жовтіти. По-перше, ми були досить високо над рівнем моря, а, по-друге, в часі ми як би перенеслися вперед (Арсеньєв);
неспеціальні засоби зв'язку. зокрема, повтор:
Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не лаявся? Хто. в хвилину гніву, не вимагав від них фатальною книги, щоб вписати в ону свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність? Хто не шанує їх нелюдами людського роду, рівними покійним піддячим, по крайней мере, муромським розбійникам? (Пушкін).
Зверніть увагу: повтор обов'язково повинен бути змістовно і стилістично виправданим. Інакше він буде сприйматися як стилістична помилка!
червоний рядок. абзацний членування в письмовому тексті.
Експерименти показують, що без червоних рядків текст насилу сприймається і осмислюється. Найчастіше (при всій специфічності різних текстів) абзац збігається з надфразовою єдністю. Новий рядок зазвичай підкреслює початок розгортання нової думки. При цьому дуже важливу роль відіграє перша фраза нового абзацу. Це свого роду «конспект» всього сверхфразового єдності.
Зверніть увагу на структуру і першу фразу абзацу глави «Суд» з повісті «Капітанська дочка» А.С. Пушкіна:
Марія Іванівна мучилася більше всіх. Будучи впевнена, що я міг виправдатися, коли б тільки захотів, вона здогадувалася про істину і почитала себе винуватицею мого нещастя. Вона приховувала від усіх свої сльози й страждання і між тим невпинно думала про кошти, як би мене врятувати.