Перший раз в перший клас

Перший раз в перший клас

Перший раз в перший клас ... Дана ситуація сповнена найсильніших емоцій - радості і тривоги - не тільки для малюків, а й для їхніх батьків. Недарма сімейні психологи визначають надходження дитини в школу як стрес або навіть як сімейну кризу. У чому його суть?

Дитина до вступу до школи сприймається і батьками, і соціумом швидше як радість життя, об'єкт турботи, чудове істота, від якого, крім слухняності, та й то в певних межах, нічого особливо не потрібно. Якщо малюк робить успіхи - швидко вивчив літери, навчився Вважається, взагалі проявляє незвичайну кмітливість, - дорослі відносять це на рахунок його природних талантів. Це у нього «від Бога» або «в діда пішов ...» У будь-якому випадку малюк отримує всі свої якості і здібності «у спадок». Розмови про працьовитість, посидючості, самоконтролі як моральної заслузі дитини стосовно до цього віку виглядають недоречно і навіть майже безглуздо. І навпаки, якщо малюк з чимось не справляється, нормальна мати його за це не дорікне: він же ще маленький, виросте - навчиться, нікуди не дінеться. Дитина сприймається як істота пасивна і підпорядковане, від нього самого нічого не залежить: йде природний процес росту, і все. В такому довірі до природного порядку речей і до власної батьківської інтуїції - якщо відволіктися від частковостей - є дуже багато хорошого. Але ось час настав, перший віковий бар'єр взятий. Що далі?

В одну мить родина першокласника потрапляє в нову для себе ситуацію: вона виявляється під прицілом «оцінки». Мова йде не про оцінку успішності новоспеченого школяра (від таких зараз у багатьох школах відмовляються), а про комплексну, багато в чому стихійній оцінці дитини як особистості і молодих батьків як що створили цю особистість. Як школяр буде засвоювати новий потік інформації? Як порозуміється з однолітками і вчителями? Чи не зміниться його положення в сім'ї, ставлення до тата й мами? Як школа позначиться на його здоров'ї?

Питань безліч. У цій новій ситуації головне для батьків - триматися подалі від двох крайностей: не можна, скинувши з себе будь-яку відповідальність, залишити дитину без підтримки ( «ти тепер дорослий, впораєшся і сам»), але не можна і злитися з дитиною в самовідданому екстазі вчення, зажити з ним спільним життям школяра, повністю забувши про власні дорослих справах і турботах.

Міфи про школу

Багато батьківські тривоги виникають як наслідок нереалістичних уявлень про межі власної відповідальності і перебільшення своїх можливостей.

Тривога батьків породжується різними міфами, ось найпоширеніші з них.

Міф перший. "Чим більше тим краще"

Але і це далеко не все. У першому класі на малюка обрушується маса нових вимог, з яких головне - необхідність підкорятися правилам. Так ось, немає кращого способу прищепити маленькій людині саму ідею правил, ніж гра. Тому вчіть дітей грати, самі грайте разом з ними, залучайте інших дітей - особливо якщо малюк не відвідував садок. У грі він навчиться керувати своїми емоціями, домовлятися з ровесниками, а значить, знайде емоційну і комунікативну зрілість, настільки важливу для успішного навчання. Це основа адаптації до школи. Пріоритет ж раннього інтелектуального розвитку над усіма іншими вміннями, як правило, не створює міцної основи для гармонійного розвитку. Ця стратегія скоріше відображає потребу дорослих бачити своє чадо на дошці пошани і приймати похвалу.

Міф другий. «Він ще такий маленький - не впорається»

Батьківська установка в цьому випадку - максимально захистити дитину від прикрощів і труднощів. Зневіра у власних силах (між іншим, у дорослого теж) подібно негативною магії. Діти чудово відчувають, як їх оцінюють і чого від них очікують, - і при першій нагоді миттєво перекладають відповідальність на дорослих, яким залишається тільки розвести руками. Треба розуміти, що повністю позбавити дитину від труднощів і шкільного стресу неможливо - та й не потрібно! Життя не стерильна, і труднощі доведеться долати на кожному кроці. А ось навчитися підтримувати дитину словом і справою необхідно. І основа підтримки - вміти визначити зону його найближчого розвитку. Це потрійне правило: не втручатися в те, що дитина вже освоїв, робити разом з ним те, з чим йому поодинці впоратися поки важко, делатьза нього лише те, що абсолютно для нього неможливо.

Міф третій. «Діти не хочуть вчитися, тому їх треба контролювати і карати»

Експерименти показали, що потреба в новизні - одна з базових у людини. Якщо для дитини створена спокійна розвиваюче середовище, він буде вчитися із задоволенням. А на будь-який тиск, жорстокість і несправедливість стане відповідати всіма доступними йому засобами протесту. Не варто з похмурим завзятістю стискати пружину, адже рано чи пізно вона все одно різко розтисне, і не всяка сім'я зможе впоратися з цим ударом.

На закінчення хочеться навести слова Гете - не тільки великого поета, а й видатного вченого-натураліста: «Тільки не бачити в своїх заняттях професію! Це мені не до вподоби. Все, що я можу, я хочу робити граючи, як мені доведеться і поки я відчуваю від цього задоволення. Так я несвідомо грав в молодості, так я хочу свідомо діяти всю решту життя ». Це звучить несподівано в устах людини, ненавидів всякий дилетантизм, але, погодьтеся, саме тому у нього є чому повчитися ...

← Жми «Подобається» і Новомосковський нас у Фейсбуці

Схожі статті