об'єктивні тести
Об'єктивні тести - методики, призначені для вимірювання результативності та способу (особливостей) виконання завдань, тести, в яких можливий правильну відповідь, тобто правильне виконання поставлених завдань [5, с.17]. Існує досить багато різновидів об'єктивних методик, які об'єднують в кілька груп:
I. Тести особистості (особливості інтелекту):
а) тести дії (цільові особистісні тести):
тести структури інтелекту Р. Амтхауера (методика дослідження особливостей мислення);
прогресивні матриці Дж. Равена;
тести Виготського-Сахарова (формування понять у дітей і дорослих);
шкала пам'яті Векслера;
тести пам'яті Мейл (зорова, слухова пам'ять);
шкала оцінки Н.І. Озерецкого (оцінка рухових умінь і окремих компонентів моторики);
тест "Спіраль" (оцінка рухових функцій);
кількісні відносини (логіко-математичні здібності);
встановлення закономірностей (увага, пам'ять, логічне мислення);
тест "Візерунки" (уява);
тест "Фігури" (образна пам'ять);
червоно-чорні таблиці (перемикання уваги);
тест "Сенсорно-моторна координація";
б) тести ситуаційні (прийняття рішення в ситуації):
тест "Інформаційний пошук" (короткочасна пам'ять, увагу);
тест "Умовиводи" (оцінка логічного мислення);
тест "Компаси" (просторова уява);
метод послідовної динамічної оцінки (Б.Я. Шведін);
методика "Дилема вибору" (опис дванадцяти життєвих ситуацій: вибір стратегії поведінки - прогноз стилю прийняття рішень) (Н. Коган, М. Уоллелч);
II. Тести інтелекту (рівень розвитку інтелекту):
а) тести здібностей:
шкала вимірювання інтелекту Д. Векслера;
тест зростаючих труднощів (оцінка рівня інтелекту - модель тесту Равена) (К. Поляков, А. Глушко);
тест культурно-вільного інтелекту (Р. Кеттелл);
шкала розумового розвитку Станфорд-Біне (Л.М. Термен);
батарея тестів загальних здібностей (оцінка інтелекту при орієнтації на професійні критерії);
б) тести досягнень:
тест "Арифметичний рахунок" (арифметичні здібності);
тест "Шкали приладів" (орієнтація в показаннях приладів);
тест "Координати" (професійні здібності);
в) критеріальною-орієнтовні тести:
тест вивчення інтелектуальних здібностей (чотири субтеста: "Аналіз рельєфу місцевості", "Аналіз емоційного стану по міміці особи", "Аналіз газетних політичних текстів", "Оволодіння порядком і правилами віддавання наказів") (І.Д. Жильніков);
тест "Визначення здібностей до навчання" (І.Н. Носса);
тест "Адекватною характеристики об'єкта" (І.Н. Носса) [4, с.18].
Об'єктивні тести мають невисоким ступенем валідності і їх однозначність залишає бажати кращого: вони пов'язані з миттєвим фізичним станом організму, а не тільки з психологічними процесами, поетом не цілком однозначні, і не є точними заходами сили відбиваного в них властивості. Однак об'єктивні методики, які спираються не так на словесні відповіді, самохарактеристики або самооцінки, а на незалежні від свідомості людини мимовільні дії, реакції і продукти його діяльності, мають і перевага: вони дозволяють уникнути суб'єктивності і в цьому відношенні досить надійні.