Навчання письма як навчити дитину писати красиво, швидко і грамотно, сайт Леоніда некіна
Відразу обмовлюся: під умінням писати я маю на увазі аж ніяк не складання окремих слів з кубиків Зайцева. Йдеться, по-перше, про вироблення швидкого, красивого, розбірливого і грамотного почерку, а по-друге, про комп'ютерному наборі сліпим десятипальцевим методом. Я навмисне вжив тут не зовсім звичайне словосполучення - «грамотний почерк», - для того щоб підкреслити, що грамотність - це не теоретичні знання, а моторний навик, який повинен бути щеплений не головою, а руці. Але про грамотності у нас ще буде можливість поговорити детальніше, а зараз на порядку денному інше питання: «Хто, взагалі, повинен навчати наших дітей письму?»
Подивимося спершу: що нам можуть запропонувати модні нині методики раннього розвитку?
Виявляється, зовсім нічого. Лена Данилова, один з провідних експертів в області раннього розвитку, пише з цього приводу наступне.
Помічено, що діти, рано навчилися писати, потрапивши в школу, пишуть огидно. Вчителі початкових класів з року в рік твердять батькам, щоб вони не займалися зі своїми дітьми листом в дошкільному віці. І в цьому вони, на жаль, мають рацію.
Діти, навчившись в ранньому віці листа, швидко псують почерк за рахунок того, що рука ще не усталилася. Навіть якщо з самого початку букви виходять красиві, закріпити хороший почерк як навик неможливо через нереальність щоденних інтенсивних занять з малюком.
Навчити дитину писати дуже легко. Навчити писати можна і в три, і в чотири, і в п'ять. Але змусити трьох-чотирирічну дитину писати по годині в день, уважно стежачи за правильним зображенням кожного елемента букв, не тільки безглуздо, але і жорстоко. А по-іншому домогтися встановлення гарного почерку неможливо. Дитина, вивчивши письмовий алфавіт, починає їм користуватися на власний розсуд. Зупинити або проконтролювати цей процес вже неможливо. Пише що попало і, природно, абияк. Почерк, навіть якщо він був цілком стерпним в момент навчання, швидко псується і саме в такому вигляді закріплюється як навик.
Чесно кажучи, я не очікував від Олени Данилової такого відверто самовикривається визнання. Адже тут майже прямим текстом заявлено: «У сферу раннього розвитку входить тільки те, чого дитина може навчитися граючи, без зусиль. А все, що вимагає від нього наполегливого, систематичного праці, знаходиться у виключній компетенції школи ».
Що ж, гаразд: заглянемо в школу. Як навчають письму там?
Слід зазначити, що шкільні методики з навчання письма за останні півстоліття кардинально змінилися. У минулі часи писали пером або пір'яний ручкою, причому молодші школярі користувалися, як правило, найдешевшими письмовим приладдям вельми кепського якості. Якщо погану пером ручку тримати неправильно, то вона просто-напросто не пише і, до того ж, швидко ламається. Тому шкільні вчителі волею-неволею повинні були стежити за правильною постановкою руки кожного з учнів. Процес навчання письма був довгим. Він займав весь період початкової школи (три роки), і, поки діти не вивчалися мало-мальськи стерпно писати, їм не надто забивали голову правилами орфографії.
Заголовні букви з шкільних прописів писалися тоді гарніше, але набагато складніше. Та й самі прописи були влаштовані не так. Передбачалося, що одна книжка прописів повинна прослужити кілька років різним учням, тому там наводилися тільки зразки для переписування, а вправлятися листа треба було не в ній, а в окремому зошиті. Зошити для першого класу теж були іншими - в часту косу лінійку, яка дуже полегшувала написання букв, щоб їм служити додатковою «опорою».
З тих пір якість письмового приладдя та якість шкільного викладання істотно змінилися. Перше - в кращу сторону, друге - в гіршу. Тепер в ходу невибагливі кулькові ручки, і вчителям немає потреби правильно ставити руку учням. Після переходу до спрощеного написання букв стало можливим значно скоротити час на освоєння каліграфії. Нині вже першокласники починають писати диктанти і зубрити орфографічні правила.
Як відомо, в школі всім балом править навчальний план. Наприклад, в навчальному плані з математики на тему «множення на однозначне число» відведено якусь кількість академічних годин. Учень, який упродовж певного часу освоїв цю тему, отримує п'ятірку. Учень, який не вклався в відпущений термін, отримує двійку. Але і той, і інший переходять потім до нової теми - «множення на багатозначне число».
Цей же педагогічний принцип лежить тепер в основі прописів для першокласників. Ось, наприклад, зразок написання букви «а», і тут же - три порожні розлінованих рядки, щоб дитина тренувався писати свою власну букву «а». Незалежно від того, чи навчився дитина писати букву «а» чи ні, - як тільки три рядки закінчуються, він переходить потім до букви «б».
Ймовірно, нинішні шкільні методисти вважають, що діти - це якась особливо свідома різновид людей. Коли дитина помітить, що йому відпущено всього лише три рядки, він вже, звичайно, буде виписувати букву «а» з посиленим старанністю - щоб встигнути напрацювати відповідний моторний навик, поки ще залишається вільне місце.
Погано, в такому випадку, шкільні методисти знають дитячу психологію. Нормальний, психічно здорова дитина надійде в точності навпаки. Якщо вже він отримав завдання списати буквою «а» три рядки, то він буде це робити не з максимальним старанністю, а з максимальною швидкістю. Як би страшно не виглядали його каракулі, переробляти халтурно виконану роботу його вже не змусять - на це в його прописах просто фізично немає місця. Ну, подумаєш, на завтра вчителька скаже «ай-ай-ай» та буде хитати головою. Зате тепер можна довше подивитися телевізор.
Цікаво відзначити, що в першому класі школи оцінок тепер не ставлять. Погані оцінки за поганий почерк учні починають отримувати тільки в другому класі, коли всі заняття по прописами вже далеко позаду.
Отже, швиденько заповнивши порожні рядки в прописах, діти переходять до вивчення орфограмм.
Гм ... гм ... Новомосковсктель благородний! Чи знаєте Ви, що таке орфограмма? Я вперше зіткнувся з цим словом, коли відвів старшого сина в перший клас і заглянув в його підручники, щоб поцікавитися, чому ж він там займається. Виявляється, це центральне поняття, навколо якого крутиться вивчення української мови в сучасній школі протягом багатьох років. Я тоді почав розпитувати всіх своїх знайомих, чи не знають вони, що таке орфограмма. Ні, ніхто не знав. Тоді я звернувся до словників. Іноді значення якогось незнайомого українського слова найпростіше усвідомити, якщо поглянути на його переклад на якусь іноземну мову. Так ось, якщо звернутися, наприклад, до словника Яндекса, то в його англійської, німецької, французької, італійської та іспанської частинах комбінація букв «орфограмма» сприймається як помилка. А в російській частині це слово зустрічається лише в єдиному джерелі - у Великій Радянській енциклопедії. Тут написано наступне.
Орфограмма (від грец. Orthós - правильний і grámma - лист)
1) послідовно відтворений спосіб передачі на листі фономорфологіческого явища в тій чи іншій мові (...);
2) Написання, відповідне правилам орфографії.
Треба віддати належне шкільним методистам: вони прищеплюють першокласникам все ж не перше з вказаних визначень, а друге. Так, в підручнику А.В.Поляковой для 1 класу початкової школи Новомосковського:
Правопис - це написання слів за певними правилами. <Например,> велика буква в іменах, по батькові та прізвищах людей - це орфограмма.
Хто зрозумів, що таке орфограмма, - підніміть руку! Я вже точно руки не підніму. Напевно, вся справа в моєму математичній освіті. Я машинально роблю підстановку і отримую:
Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах людей - це написання слова за певними правилами.
У цій фразі не більш логіки, ніж, наприклад, в такій:
Сходи між двома поверхами - це будівництво будинку за певними правилами.
Звичайно, певний сенс тут інтуїтивно вгадується, але яке неохайності думки! яке неповагу до української мови! У розмовній мові подібні ляпсуси, мабуть, ще допустимі, проте підручник для першого класу можна було б написати і покорректнее.
Отже, лише тільки порожні рядки в прописах закінчуються, каліграфія вважається пройденим етапом, і першокласники приймаються освоювати правопис. Їх навчають відшукувати в словах орфограми. Наприклад, дитина пише під диктовку: «У Маші зошит». За задумом шкільних методистів, він повинен про себе промовляти: «Маша - це ім'я людини. Значить, воно пишеться з великої літери, тому що велика буква в іменах людей - це орфограмма. На кінці у Маші повинна стояти буква і. тому що буква і в буквосполучення жи. ши - це орфограмма. Буква е в слові зошит - це ударна голосна. Значить, це теж орфограмма. Перевірочного слова тут підібрати не можна. Такі випадки слід перевіряти за словником і запам'ятовувати. На кінці слова зошит чується ть. а треба писати дь. тому що можна підібрати перевірочне слово - зошити. - і це знову-таки орфограмма ».
Де вже тут встежити за красивістю почерку!
Коротше кажучи, той похмурий сценарій, яким Лена Данилова лякає батьків дошкільнят, як раз в школі-то і реалізується в повній мірі. Є, правда, два несуттєвих відмінності. По-перше, Лена Данилова передбачає, що хоча б попервоначалу літери у дошкільнят виходять все ж красивими, а про школярів ми такого стверджувати не можемо. По-друге, відповідно до Олені Данилової, дошкільнята приймаються писати що завгодно і як завгодно, реалізуючи свої власні неприборкані фантазії, в той час як школярам доводиться писати під суворим наглядом вчителів, втілюючи в життя убогі фантазії методистів.
Ні, я не хочу огульно ганити все підряд школи і всіх підряд вчителів. Напевно, в наших неосяжних просторах знайдеться такий учитель, який дійсно вчить писати красиво і грамотно. Однак всерйоз розраховувати на те, що моя дитина потрапить саме до нього, на жаль, не доводиться.
Згоден. Судячи по твоєму повідомленням, тобі дійсно потрібно підтягнути українську. Робиться це так: ти пишеш будь-який текст, який тобі більше подобається, і просиш кого-небудь виправити в цьому тексті помилки. Потім ти переписуєш текст ще раз - вже без помилок. І так багато-багато разів, поки всі помилки, які ти можеш зробити, не будуть виправлені. Я нарахував в твоєму короткому повідомленні рівним рахунком 10 помилок. Якщо я тобі на них вкажу, захочеш ти переписати своє повідомлення заново?
Текст з помилкою: здрастуйте, мені потрібно підтягнути українську, так як вчителька каже, що я знаю тільки на 4. і через це вона мені більше ніякі оцінки крім 4, не ставить. Я вже в 7 класі, а з 1-5 у мене були одні 5, а щас прийшла нова і у мене 4.
Тепер виправлю.
Привіт, мені потрібно підтягнути українську, бо вчителька каже - "Ти знаєш на чотири." І з цього я хочу його краще вивчити. У всіх класах, тобто з першого по п'ятий, були одні п'ятірки.
Що порадите, заранее спасибо.
Ще один варіант:
Привіт, Леонід! Мені потрібно підтягнути в школі українську мову, тому що вчителька каже: "Ти знаєш тільки на четвірку". Я хочу навчитися писати краще. Я зараз в сьомому класі, а у всіх класах з першого по п'ятий у мене з української були лише п'ятірки.
Що пораджу: (1) зрозуміти, чому зроблено кожне з виправлень, (2) переписати текст від руки, (3) відсканувати його і надіслати мені по електронній пошті ([email protected]). Потім ми можемо повторити всю процедуру з будь-яким іншим текстом. Потім - ще з одним, і так далі, поки не навчишся писати на п'ятірки.
Вітаю!
Зіткнулася з тим, що дитина практично безконтрольно вчиться писати - сам копіює друковані літери, як може, і пише, пише))
Йому 6 років, в школу (якщо взагалі підемо) - через рік. З урахуванням наведеної цитати Олени Данилової - а чи варто тоді все-таки почати прописи, вчити правильному порядку написання? Адже процес вже не зупинити)))
дякую
Дякую за відповідь!
Мене турбує лише те, що він всі букви пише знизу вгору, і справа наліво, доведеться переучувати.
Скачала ваші прописи, шрифт Primo, просто в захваті від вашої праці!
Вітаю! Працюю в школі вчителем. Зараз набираю першокласників. Мрію, щоб у всіх був чудовий почерк! Дякую за матеріали. Сподіваюся, що в батьків учнів знайду однодумців для використання Ваших корисних напрацювань.
І ще, де можна придбати Вашу книгу?
І все-таки, ви дуже багато докладаєте зусиль щоб не тільки навчити дітей писати, а й писати красиво (тобто гарний почерк є метою) і грамотно (тут питань не маю). Виходячи з особистого досвіду, тобто спогадів з дитинства, можу сказати, що лист (писання) справа досить трудомістка і нудне, мені здається, що мало кому з дітей цей процес подобається. Питання - "навіщо це потрібно?" все-таки залишається відкритим. Зрозуміло, що "За Новомосковсктелем завжди залишається право вирішувати, треба це йому чи ні". Просто може поділіться, якщо не важко, в чому Ви бачите сенс красивого почерку? Може я щось не помічаю? Шкода якщо тільки з чисто естетичних міркувань. І все одно величезна Вам Дякую за корисні статті.
Шановний Леоніде,
величезне спасибі за чудові матеріали. Так багато корисного. Повністю згодна з вашим взгліадом на те, як повинен вивчатися рідний і іноземні мови. Багато ваших висновки неодноразово підтвердилися на практиці. Ми 8 років живемо за кордоном. Моя дочка вільно говорить на трьох мовах. Синочкові 2 роки. Він росте в двомовному середовищі. Я займаюся викладанням української мови дітям українських емігрантів. а так само українського, як іноземної. На жаль, часто зустрічаюся з ситуацією, коли батьки вважають, що цілком достатньо відвести дитину раз на тиждень до викладача і він заговорить по-російськи. Іноді, просто опускаються руки! Тепер я знаю, що не самотня у своїх переживаннях! Обов'язково дам почитати Ваші статті батькам своїх учнів.
Буду чекати нових матеріалів.
Леонід, навіщо все це? Хто зараз пише ручкою і на яку роботу? Скоро їм місце буде в музеї поруч з динозаврами! Навіщо витрачати стільки сил і часу на непотрібне справу? Тільки не кажіть про дрібну моторику - це можна розвивати в додатку до корисного!