Навчання - це
Навчання (в педагогіці) - цілеспрямований педагогічний процес організації і стимулювання активної навчально-пізнавальної діяльності учнів по оволодінню ЗУН (знання. Вміння. Навички), розвитку творчих здібностей і моральних етичних поглядів. Навчання - вид навчальної діяльності, в якій кількість і якість елементів знань і вмінь учня доводяться до належного рівня (середнього, еталонного, можливого), що становить мета навчання.
Підставою для організації навчання є виготовлений в ланці навчання (і в ланці навчання) продукт учня, в якому відсутні необхідну якість і кількість змісту, представленого в навчальному матеріалі. Якщо такого продукту учня немає, то неможливо організувати і діяльність навчання.
Діяльність навчання вважається завершеною, а мета її досягнутої, якщо кількість і якість навчального матеріалу в повторно виготовленому продукті учня будуть відповідати меті навчання або складати належний рівень (середній, еталонний, можливий), представлений в мети навчання.
Формулювання поняття «навчання»
У цих висловлюваннях навчання видається з різноманітних сторін: як процес, як діяльність; представлені результати; суб'єкти, які беруть участь в навчанні, і суб'єкти, керівні навчанням; навчання як вид, як явище і як взаємодія.
Разом з тим, наявність безлічі визначень поняття «навчання» свідчить про проблеми в педагогічній теорії.
Проблема визначення сутності навчання
Виявлення сутності навчання - основний питання дидактики. Якщо дидактика претендує бути наукою, то інші дидактичні поняття повинні бути похідними від сутності навчання.
«Якщо розглядати навчання як вид пізнавальної діяльності, то навчання треба організувати по способам пізнавальної діяльності. Якщо навчання є трансляція культури, значить, його треба організувати на основі механізмів трансляції культури. Якщо навчання є спілкуванням, організованим особливим чином, то треба організувати навчання так, як відбувається спілкування між людьми ». [12]
Важливо не просто дати яке-небудь визначення навчання, а так визначити його сутність, щоб найбільш точно схопити специфіку цього самостійного явища суспільно-історичної практики.
Навчання - це пізнання або спілкування?
Часто навчання визначається як вид пізнання - процес знаходження істини, відображення об'єктивної реальності у свідомості учня. Орієнтація на таку точку відліку змушує вченого і практика концентруватися навколо того, що відбувається в голові людини, підміняти дидактичну позицію психологічної.
Потреба в дидактиці як галузі знань з'явилася тоді, коли стало необхідним навчати не одного учня, а відразу декількох. Питання, як організувати навчання одночасно багатьох людей, і задає сенс всієї дидактичної теорії. Не випадково, що навіть в пізнавальних парадигмах форми організації навчання традиційно діляться на фронтальні, групові та індивідуальні. Ця типологія ніяк не випливає з форм і способів пізнання, а в її основу покладено кількісний ознака - охоплення учнів навчального колективу, беруть участь в певній навчальній ситуації. (Для окремих випадків така типологія цілком задовільна.)
Все більше вчених дотримуються позиції, що навчання - це процес взаємодії суб'єктів, а точніше: особливим чином організоване спілкування між тими, хто володіє знаннями і певним досвідом, і тими, хто їх набуває, засвоює. [13] У науці під спілкуванням розуміється здійснюване звуко-знаковими засобами взаємодія суб'єктів в цілісності трьох його сторін: комунікативної, інтерактивної і перцептивної. В ході спілкування відтворюються і засвоюються всі види людської діяльності, суспільний досвід, культура. «Такий загально рівень уявлень про навчання передбачає розуміння навчання як матеріального процесу з наявністю об'єктивних законів існування і об'єктивних закономірностей історичного розвитку» [14].
Чому при розумінні навчання відбувається підміна спілкування пізнанням?
В ході навчання накладаються один на одного два види активності:
- взаємодія між навчальним і учнем,
- безпосередні розумові та фізичні дії, які здійснює той, якого навчають для присвоєння деякого навчального змісту, способу діяльності.
Змішання двох цих видів активності призводить до неточного поданням про навчання як особливий вид пізнавальної діяльності [15].
В. В. Краєвський підкреслює, що з дидактичною позиції головним виступає відношення між двома діяльностями - викладанням і навчанням [16]. Ставлення «повчальний - той, якого навчають» є первинним, що породжує відношення «той, якого навчають - навчальний матеріал». (Зрозуміло, що пізнавальна діяльність людини здійснюється і за межами навчання, але тоді цю активність не може вважатися навчанням.)
Таким чином, якщо відволіктися від психічної складової суб'єкт-суб'єктних відносин (існуючої в голові в момент, коли суб'єкти ставлять цілі, виробляють дії, перетворюють деякий об'єкт), то виявляється та матеріальна сторона, в якій криється сутність навчання і без якої навчальний пізнання може не відбутися. На перший план виступає спів-буттєва ситуація, організована певним чином.
Рівні структурної організації навчання
Системний підхід передбачає розглядати складні об'єкти як ієрархічно організовані, кожен рівень якого є елементом системи більш високого порядку. Наприклад, в біології виділяють структурні рівні життя: молекулярний, клітинний, організменний, популяційно-видовий, биогеоценотический і біосферний.
Навчання як система теж має складну структурну організацію.
Навчання як складна система має чотири рівні (масштабу) своєї структурної організації [17]:
- 1. Масштаб діяльності індивідуальних суб'єктів навчального процесу. Цей рівень задається різними позиціями і діяльностями суб'єктів в їх безпосередній взаємодії з іншими суб'єктами, а також в ситуації «індивідуального» дії.
- 2. Масштаб навчального заняття (навчального колективу). На цьому рівні організації навчання розглядається, як і в будь со-буттєві освітні ситуації включені члени навчального колективу. Система «навчальне заняття» ухвативается такими поняттями, як загальні (базові) форми організації навчання, організаційна структура навчальних занять, ведуча організаційна форма навчання, загальний фронт або його відсутність, навчальна кооперація, навчальний маршрут, з-буттєва ситуація і ін.
- 3. Масштаб інституційної системи навчання (навчального закладу). Відбивається питання, як організовано освітній простір установи або мережі установ.
- 4. Масштаб суспільно-історичного способу організації навчання (суспільно-історичної формації) - рівень освітньої галузі: її призначення серед інших сфер суспільства будь-якої епохи; базові освітні процеси і обслуговуючі їх; структурні одиниці, що забезпечують розгортання базових і інфраструктурних процесів; морфологія учасників сфери освіти. Використовуються поняття «спосіб життя», «сфера освіти», «суспільно-історичний спосіб організації навчання», «система освіти», «типи відносин со-буття», «суспільно-прийняті цілі освіти» та ін.
На кожному рівні виділяються свої елементи і провідні поняття.
Як вчити без зубріння?
Непедагогічний трактування навчання
Навчання (в молекулярної біології) - результат досвіду, а саме довгострокове зміна нейронних зв'язків після електричної активності нервових клітин [19]. Вважається, що тварини всіх видів в тій чи іншій мірі здатні до навчання.
Школа 21 століття діє за принципом не читання думок в мозку, а закачування знань в мозок. Картка «Франція в 21 столітті»
Дивитися що таке "Навчання" в інших словниках:
НАВЧАННЯ - НАВЧАННЯ, навчання, мн. немає, пор. Дія по гл. навчити навчати і навчатися. «... революції 1905 р надзвичайно багато зробила для політичного навчання мас ...» Ленін. Навчання мовам. Навчання військ. Початкове навчання. Заочне навчання. Спільне ... Тлумачний словник Ушакова
навчання - процес цілеспрямованої передачі суспільно історичного досвіду, організація формування знань, умінь, навичок. Проблема О. розглядається не тільки в педагогічній психології (поряд з питаннями психології виховання), але і в загальній, ... ... Велика психологічна енциклопедія
НАВЧАННЯ - цілеспрямовано організований, планомірно і систематично здійснюваний процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками. Цілі О. можуть бути досягнуті при дотриманні дидактичних принципів: науковості, проблемності, наочності, доступності, ... ... українська енциклопедія з охорони праці
НАВЧАННЯ - в психології процес цілеспрямованої передачі суспільно історичного досвіду. Навчання ґрунтується на запам'ятовуванні; теорії запам'ятовування здавна спиралися на досвід навчання і на що випливають з нього тілесно психічні процеси. Легше і краще за все ... ... Філософська енциклопедія
НАВЧАННЯ - НАВЧАННЯ. Процес передачі і засвоєння знань, навичок, умінь і способів пізнавальної діяльності людини; двосторонній процес, в якому беруть участь як навчальний (викладання), так і той, якого навчають (вчення) в їх спільній діяльності. В ... ... Новий словник методичних термінів і понять (теорія і практика навчання мовам)
НАВЧАННЯ - (научіння) у тварин, зміни (короткострокові або довгострокові) в поведінці, зумовлені індивідуальним досвідом. Минулий досвід фіксується в ЦНС у вигляді слідів пам'яті (енграм) і може бути використаний в подальшому. Одна з різновидів О. ... ... Біологічний енциклопедичний словник
НАВЧАННЯ - англ. learning / teaching / training; ньому. Ausbildung. Цілеспрямований і планомірний процес передачі і засвоєння знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, здійснюваний під керівництвом фахівців професіоналів. см ... Енциклопедія соціології
- Навчання. Джессі Рассел. Ця книга буде виготовлена в відповідності з Вашим замовленням за технологією Print-on-Demand. High Quality Content by WIKIPEDIA articles! Навчений? Ня (в педагогіці) - це вид навчальної діяльності, ... Детальніше Купити за 1125 руб
- Навчання з підкріпленням. Саттон Р.С. Навчання з підкріпленням є однією з активно розвиваються областей штучного інтелекту. Воно засноване на тому, що агент намагається максимізувати одержуваний виграш, діючи в ... Детальніше Купити за 661 руб
- Навчання з підкріпленням. Річард С. Саттон. Навчання з підкріпленням є однією з найбільш активно розвиваються областей, пов'язаних зі створенням штучних інтелектуальних систем. Воно засноване НАТОм, що агент намагається ... Детальніше Купити за 500 руб електронна книга