Навчально-методичний матеріал по темі діагностика розвитку музичних здібностей молодших
Музичні здібності - це сукупність (система) психомоторних, чуттєво-емоційних і раціональних функціональних властивостей індивіда, що проявляються в його емоційної чуйності на музику і успішної реалізації музичної діяльності.
ДІАГНОСТИКА музичних здібностей - важлива умова правильної побудови музично-виховної роботи з дітьми. Вона дає можливість досить точно встановити не тільки обсяг засвоєних знань, умінь і навичок, а й якість засвоєння. Завдяки систематичному обліку педагог бачить недоліки і досягнення в своїй роботі. Систематично перевіряючи рівень музичного розвитку дітей, учитель в кінці навчального року може мати чітке уявлення про музикальності в широкому сенсі слова не тільки кожної дитини, а й усього класного колективу.
Дана діагностика дає можливість педагогу з'ясувати в цілому рівень розвитку емоційної чуйності на музику кожного учня як головного компонента музикальності, а також когнітивного і мотиваційного компонентів музично-естетичних смаків дітей.
Зразкові завдання для визначення ладового почуття,
музично-слухових уявлень, почуття ритму
Для встановлення рівня розвитку ладового почуття:
Завдання 1. Спостереження за емоційним сприйняттям музики. Розповісти про зміст музики. Бесіда про виразний значенні динаміки. Характері мелодійних інтонацій, виразних тембрах інструментів, що передає характер музики. Можна попросити дітей зобразити характер музики в русі.
Завдання 2. Твір мелодії на заданий текст. Закінчити мелодію на тоніці. Можна використовувати питально-відповідну форму.
Завдання 3. Вправи на розрізнення лада.
Для встановлення рівня розвитку музично-слухових уявлень:
Завдання 1. Дізнаватися напрямок руху мелодії вгору, вниз, на місці (вгорі або внизу)
Відповісти, на якому слові, змінилася мелодія.
Завдання 2. Заспівати улюблену пісню, спочатку з акомпанементом, потім без музичного супроводу. Чисто интонируя мелодію.
Завдання 3. Повторити спеціально зіграну незнайому мелодію.
Для встановлення рівня розвитку почуття ритму:
Завдання 1. Прослухавши нескладну мелодію (8 тактів) запропонувати дітям простукати її ритм, а при повторному виконанні самостійно відтворити його ударами або на дитячих музичних інструментах.
Завдання 2. Прослухавши різнохарактерні і різножанрові п'єси діти повинні зобразити в русі відповідний характер. Емоційно, ритмічно зображати музичні штрихи - legato, staccato, non legato, відчувати акценти, виділяти в рухах фрази.
Дати жанрову характеристику музичних творів.
Завдання 3. Відчувати зміни характеру і темпу музики, передавати ці зміни в рухах.
Залежно від вікової групи завдання для діагностування даються більш-менш складні.
Параметри діагностування вокальних здібностей
(Відповідно до вікових та фізіологічних особливостей учнів).
Музичний слух. чисте інтонування по всьому діапазону.
Здатність звукоутворення, тембр: вміння користуватися видами атак, краса тембрально забарвлення голосу.
Діапазон. володіння голосом в певному діапазоні.
Дикція. чітка, ясна дикція, правильна артикуляція. Активні, тверді приголосні, голосні округлі, але не розпливчасті.
Дихання: вміння брати спокійне, тихе дихання. Уміння використовувати змішане дихання в молодшому віці і діафрагмальне - в старшому віці.
Діагностування проходить на початку і після закінчення навчального року.
Критерії оцінювання діагностичних завдань:
Високий рівень - (оцінка 5):
творча активність дитини, його самостійність, ініціатива; швидке осмислення завдання, точне виразне його виконання без допомоги дорослого, коли дитина точно виконує запропоноване завдання без помилок.
Середній рівень - (оцінка 4). емоційна чуйність, інтерес, бажання включитися в музичну діяльність. Однак дитина не може у виконанні завдання. Потрібна допомога педагога, додаткове пояснення, показ, повтори. Дитина розуміє, що помиляється і виправляє свою помилку.
Нижче середнього рівень - (оцінка 3). мало емоційний; «Рівно», спокійно ставиться до музики, до музичної діяльності, немає активного інтересу, байдужий. Не в силах до самостійності, дуже рідко виконує завдання правильно, в більшості випадків помиляється і не бачить своєї помилки, не може виправити її.
Критичний рівень-(оцінка 2). - негативне ставлення до музики, музичної діяльності. Зазвичай це пов'язано з відхиленнями у здоров'ї дитини або з педагогічною занедбаністю (частіше з вини сім'ї). Він не справляється із завданням.