Методична розробка по темі лікувальна педагогіка, скачати безкоштовно, соціальна мережа працівників
Ускова Ольга Михайлівна
Переді мною, як перед учителем стоять завдання:
- створити умови для засвоєння навчальних програм з дисциплін початкової школи;
- сприятиме якнайшвидшій адаптації дітей до нових умов;
- створити атмосферу зацікавленості кожного учня на уроці;
- створити педагогічні ситуації успішності учня на уроці.
Для вирішення поставлених завдань, я вивчила і використовую у своїй практиці основи лікувальної педагогіки, з чим і хочу поділитися з вами.
- Поняття лікувальної педагогіки
- Л.Г.Коган зазначає: «Суть лікувальної педагогіки полягає в тому, що в підборі методів лікування і реабілітації хворої дитини думка лікаря і педагога повинна бути спрямована перш за все і головним чином на використання природних лікувальних факторів і фізіологічних захисних властивостей і механізмів організму дитини і цілющого впливу на його психіку загального спокійного стану і радісного настрою. »
- У загальній педагогіці записано: «Під лікувальної педагогікою мається на увазі система методів і прийомів, які сприятливо діючи на психіку дитини, сприяють його лікування і одужання».
«Лікувальна педагогіка готовий рецепт, а творча ідея».
Це дає можливість використання різних методів і програм, пов'язаних з оздоровленням. Лікувальна педагогіка дає можливість творчості педагога, в той же час вимагає від нього хорошого знання педагогіки, психології, методик. Всім, хто працює над питаннями лікувальної педагогіки, необхідно знати, що можна вимагати від дитини, як побудувати роботу відповідно до його психологічними особливостями хворого і часто хворіє дитини.
Здоров'я дитини залежить не тільки від зовнішніх умов, але і від внутрішньої психічної життя. Всі життєві труднощі, психологічне перенапруження, негативні емоції ведуть до захворювань.
- Завдання педагога:
- повинен володіти методами корекції психофізичних відхилень, підвищуючи стійкість нервової системи для подолання дітьми труднощів;
- направляти всю увагу на внутрішні відчуття дітей, розуміючи, що у дітей переважає мимовільна увага. Вони здатні зосередитися лише на тому, що йому подобається, а не на тому, що «треба» нам.
- Принципи лікувальної педагогіки:
- Лікування радістю;
- Облік впливу психічного фактора на здоров'я дітей;
- Індивідуальний підхід;
- Принцип активної діяльності в поєднанні з відпочинком;
- Єдність роботи медичного та педагогічного персоналу
Що може нести радість?
- Облік впливу психологічного чинника на здоров'я.
Психологічний фактор це перш за все психічне здоров'я і умови, які необхідні для його наявності у дитини.
Умови здорового душевного розвитку:
- Створення спокійної обстановки, доброзичливості дорослих, вміння створити і підтримати гарний настрій, вчити знаходити радість.
- Задоволення життєвих потреб в любові, ласці, увазі.
- Наявність стимулів для здорового психічного розвитку,
зміцнення віри в себе, свою значимість, своє вміння;
- Організація захоплюючої діяльності. Пасивність, невпевненість, тривожність виникають під час відсутності цікавого справи.
Фактор госпіталізації веде до регресу особистості і організму від бездіяльності.
- Отримання дитиною різноманітних яскравих переживань, вражень, уявлень і понять про навколишній світ.
- Розвиток пізнавальних процесів: уваги, уяви, пам'яті, мислення, сприйняття.
Педагогічна робота повинна узгоджуватися не тільки з характером хвороби, але з індивідуальними особливостями. Тільки тоді наша робота дасть належний ефект і стане елементом лікування.
Вчителю необхідно знати основи психології, типи нервової системи, вміти організувати адаптацію «важких» дітей, виробляти відповідний підхід і корекцію поведінки.
Так, наприклад, медики виділяють 3 групи дітей по реакції на хворобу і госпіталізацію (адаптація).
1 група. Діти з різко вираженим порушенням, яке виражається в плачі, відмову від іграшок, небажанні контактувати, поганому сні. Такі діти погано звикають до казенних стінах. Перебіг хвороби у таких дітей буває негладким. Вони неспокійні, увагу нестійке. Ця група найважча.
У ставленні до таким дітям необхідно застосовувати спеціальні прийоми для того, щоб встановити з ними контакт, заспокоїти їх, надати їх діяльності спокійний, продуктивний характер.
2 група. Це мляві, загальмовані діти, на надходження в лікарню реагують занадто спокійно. Вони абсолютно не звертають уваги на навколишнє оточення. Особи їх дуже бліді. Від іграшок такі діти зазвичай відмовляються, або беруть їх, але не грають. Сплять вони добре, а вдень, як у півсні. У таких хвороби приймають затяжний характер.
Таких дітей треба активізувати, причому необхідний прямий контакт з дитиною. Це приносить хороші результати.
3 група. Це спокійні, врівноважені діти. На госпіталізацію реагують активно, але спокійно, не плачуть, легко вступають в контакт, відповідають на питання, охоче беруть іграшки і займаються з ними, відчувають себе як вдома. Захворювання у таких протікає гладко, без ускладнень.
Думаючи і піклуючись про все, великому і малому, чому залежить успішність лікування і одужання дитини, його загальний стан і настрій, необхідно надавати значення абсолютно кожної дрібниці, все важливе і велике складається з дрібниць.
Спостерігаючи за учнями під час прийому в санаторій, я виділяю дітей, які потребують особливого підходу, розмовляю з батьками або особами, що їх замінюють. Потім щодня проводжу індивідуальні бесіди, ігри-вправи з адаптації. Планомірна робота допомагає дітям швидше влитися в новий колектив, пристосуватися до нових умов, з мінімальним стресом пережити відрив від будинку.
- Принцип активної діяльності в поєднанні з відпочинком.
В нашій школі розроблена система різноманітних ігор: рухливі, пізнавальні, спортивні, всілякі турніри, зустрічі, конкурси, свята. При розробці заходів намагаємося розвивати пізнавальні процеси: пам'ять, увагу, уяву, мислення, рух тощо.
Педагоги повинні з перших днів перебування дітей виховувати вміння правильно, цікаво організовувати своє дозвілля.
8. Єдність роботи педагогічного та медичного персоналу.
Лікувальна педагогіка вимагає від працівників санаторію виконання не тільки того, що «положено», а й багато такого, що не передбачено жодними нормативами - праці натхненної, творчого. Саме з цих причин, як відзначав Л.Г.Коган, лікувальна педагогіка в лікувальних установах впроваджується повільно. Така праця під силу не кожному.
Медичний працівник в дитячому санаторії повинен бути і педагогом, а педагог добре розбиратися в питаннях медицини. Але найголовніше, щоб кожен міг розуміти і цінувати роботу свого колеги. Для співробітників санаторію особливо підходять слова А.Макаренка: «Підібрати кадри - півсправи, важче створити колектив однодумців, в якому кожен, прагнучи внести свою лепту в загальне творчість, в той же час постійно вчиться у своїх колег».
Знання змісту лікувальної педагогіки дозволили мені вибудувати систему роботи з дітьми часто сменяющегося колективу і отримувати позитивні результати. У моїй системі роботи особливу увагу приділяю:
- адаптаційного періоду
- Емоційного вихованню.
- Сенсорному вихованню (особливо для першокласників).
- Розвиток пізнавальних процесів в різних видах діяльності (гри, трудотерапія, музотерапія, арттерапія та ін.)
Для впевненості в своїх силах пам'ятаю
10 заповідей виховання
- Головна мета виховання - щаслива людина.
- Люби не себе в дитині, а дитину в собі.
- Виховання без поваги - придушення.
- Мірою вихованості є інтелігентність - антипод хамству, неуцтвом, жлобству.
- Говори, що знаєш, роби, що вмієш; при цьому пам'ятай, що знати і вміти більше ніколи не шкідливо.
- Розвивай в собі непересічність: діти не люблять «пиріжків ні з чим».
- Не будь занудою, чи не ний і не панікуй: краще важко, ніж нудно.
- Дорожи довірою своїх вихованців, бережи дитячі таємниці, ніколи не зрадь своїх дітей.
- Не шукай чарівної палички: виховання повинно бути систематичним.
- Діти повинні бути краще нас, і жити вони повинні краще.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Від харчування залежить багато чого. У деяких випадках воно може навіть стати причиною розвитку синдрому, а в інших погіршити перебіг хвороби. Однак цілком сподіватися на лікування дієтою не можна, як пишуть вчені.
Матеріал підготовлений дитиною, проте його можна використовувати як регіональний компонент на уроках навколишнього світу.
Доповідь Тема: "Лікувальна фізична культура як засіб фізичного розвитку дитини з ослабленим зором".
Визначення ЛФК. Коротка історія розвитку ЛФК. Основна форма ЛФК. Вправи ЛФК. Принципи та методичні рекомендації корекції відхилення у дітей з ослабленим зором. Схема побудови уроку ЛФК.
«Дитина -дзеркало сім'ї; як у краплі води відбивається сонце, так і в дітях відбивається моральна чистота матері і батька ». В.А. Сухомлинський.
Проект з педагогіки на тему: "Загальна представдленіе педагогіки як науки"
Проект з педагогіки на тему: "Загальна представдленіе педагогіки як науки".
«Лікувальна фізична культура при порушеннях постави. Лікувальне плавання »
Порушення постави є найбільш поширеним захворюванням опорно-рухового апарату у дітей та підлітків і відноситься до числа складних і актуальних проблем сучасної ортопедіі.Нарушеніе оса.
Педагогічна система Марії Монтессорі в своєму розпорядженні значним резервом в організації освіти дітей і підлітків. Вона заснована на гуманне ставлення до дітей, вихованні вільної особистості в спец.