Методи, форми організації та засоби навчання
Методи навчання - це способи взаємопов'язаної діяльності викладача і студентів, спрямовані на оволодіння навчаю-щимися знаннями, вміннями і навичками, на виховання та роз-нення в процесі навчання. Будь-який метод навчання являє собою систему цілеспрямованих дій вчителя, які організовують пізнавальну і практичну діяльність учнів, що забезпечує засвоєння їм СО.
Підходи до класифікації МО
Перцептивний (за джерелом передачі інф-ції, Голанд, Верзилин, Шаповаленко):
1. Словесні (розповідь, бесіда, лекція, пояснення, інструктаж)
2. Наочні (показ, демонстрація, ілюстрування)
3. Практичні (вправа, тренування, лаб практич р-ти)
Управлінський (по провідній дидактич мети, Данилов, Єсіпов)
1. М придбання знань
2. М форм-я умінь і навичок
3. М застосування знань
4. М закріплення
5. М перевірки ЗУНов
6. М творч деят-ти
Гностичний (по хар-ру познават деят-ти учнів, Лернер, Скаткин)
1. Пояснювально-ілюстративний (сприйняття, осмислення, запам'ятовування інф-ції дітьми)
2. Репродуктивний (відтворення знань і способів дій за зразком, оволодіння алгоритмом практич дій)
3. Проблемне виклад (стеження за логікою док-тв, уявне прогнозування чергових кроків в логіці рішення)
4. Евристичний = проблемно-пошуковий (активну участь в пошуку рішення проблеми, оволодіння прийомами постановки проблеми і знаходження шляхів її вирішення)
5. Дослідницький (освоєння прийомів самостійно витягнути кліща постановки проблем і знаходження Сп-бов їх вирішення)
Найбільшого поширення в дидактиці останніх десятиліть набула класифікація методів навчання, запропонована академіком Ю.К. Бабанским. У ній виділяється три великі групи методів навчання:
1) Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності:
а) словесні (розповідь, лекція, семінар, бесіда),
б) наочні (ілюстрація, демонстрація та ін.),
в) практичні (вправи, лабораторні досліди, трудові дії і ін.),
г) індукція і дедукція,
д) репродуктивні і проблемно-пошукові (від приватного до загального, від загального до конкретного),
е) методи самостійної роботи і роботи під керівництвом викладача;
2) Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:
а) пізнавальні ігри,
б) навчальні дискусії,
в) створення ситуацій успіху в навчанні,
д) заохочення і осуд учня;
3) Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності:
а) методи усного контролю і самоконтролю в навчанні,
б) методи письмового контролю,
в) лабораторний контроль,
г) машинний контроль,
Вибір методів залежить від змісту матеріалу, що вивчається, загальних завдань підготовки фахівця, часу, який є в розпорядженні викладач, особливостей складу студентів, наявність засобів навчання
Форма навчання означає зовн. сторону організації навч. процесу. Залежить від цілей, утримуючі. методів, середовищ-тв обуч-я, матеріал. умов, складу учнів і ін.
4) Колективні (отлич-ся від фронталі. Тим, що уч-ся розглядають-ся як цілісний кол-в зі своїми особ-ми взаємодії)
6) класні і позакласні
7) шкільні та позашкільні.
Форма організації навчання (= організаційна форма навчання) - це конструкція отд. ланки процесу навчання, певний вид заняття (урок, лекція, семінар, екскурсія, факультатив. з-е, іспит)
За Андрєєву (по доминир. Цілям обуч-я)
- Заняття по углиб. знань
- За систематизації і обобщ. знань
- За контролю ЗУНов
Онищук (за дидакт. Цілям)
Урок - така форма організації навчань процесу, при к-й педагог протягом точно встановлю часу організ-т познават і іншу діяльність постійної гр-пи уч-ся (класу) з урахуванням особливостей кожного з них, використовуючи види, ср-ва і методи р-ти, що створюють благоприят умови для того, щоб все ученікіовладевалі основами изуч-го предмета безпосередньо в процесі обуч-я, а також для В. і р р → познават і творч спосіб-тей, дух-х сил обучаемих.Современная типологія уроків (за метою організації, змістом изуч мат-ла і ур-ню обуч-ти уч-ся М.І. Махмут)
- урок оволодіння новими знаннями
- урок формування і вдосконалення умінь і навичок
- урок узагальнення і систематизації знань
- урок повторення, закріплення знань
- контрольно- перевірки урок
- комбінований урок, на якому вирішуються кілька дидактичних завдань.
Система індивідуального навчання склалася ще в первісному суспільстві як передача досвіду від однієї людини до іншої, від старшого до молодшого. До переваг індивідуальної форми навчання можна віднести: самостійне засвоєння знань, формування умінь і навичок, розвиток самооцінки учнів, пізнавальної самостійності, творчих здібностей, здійснюється хороший контроль.К недоліків індивідуальної форми навчання можна віднести те, що кожен учень працює сам по собі, поза контактами з іншими учнями. Це означає, що не відбувається виховання навичок колективної праці. Учень не надає допомоги іншим учням і не отримує її від інших учнів. Індивідуальне навчання десоціалізованих.
Засоби навчання. - це сукупність предметів, які укладають в себе навчальну інформацію або виконують тренують функції і призначені для формування у студентів знань, умінь і навичок, управління їх пізнавальною і практичною діяльністю, всебічного розвитку і виховання. За допомогою засобів навчання (рисунок, схема, модель) у студентів закарбовується образ явищ і об'єктів. За допомогою засобів навчання освіту зупиниться більш наочним, позитивно активізує емоції студента, що надає спрямованість його мислення, служить стимулом його діяльністю, зміцнює інтерес до навчальної роботи, розвиток пізнавальної активності, підвищується інтенсивність праці викладачів і студентів.
Класифікації дидактичних засобів:
· Візуальні (зорові), до яких відносяться таблиці, карти, нату-ральних об'єкти і т. П .;
· Аудіальні (слухові) - радіо, магнітофони, музичні інстру-менти і т. П .;
· Адіовізуальние (зорово-слухові) - звуковий фільм, телевіде-ня і т. П.
Польський дидакт В. вікон:
• словесні (підручники та інші тексти);
• візуальні (реальні предмети, моделі, картини та ін.)
• механічні візуальні прилади (діаскоп, мікроскоп, кодоскоп та ін.);
• аудіальні засоби (програвач, магнітофон, радіо);
• кошти, що автоматизують процес навчання (лінгвістичні кабінети, комп'ютери, інформаційні системи, телекомунікаційні-ні мережі).
Вибір засобів навчання в кожному конкретному випадку залежить від дидактичних можливостей самих засобів навчання. Вибір видів засобів навчання процес індивідуально-творчий. Педагог здійснює його з урахуванням знання змісту свого предмета, особливостей студентів, рівня їх підготовленості, ставлення до уч.предмету.
Підбір залежить не тільки від матеріальної оснащеності школи, а також від характерних особливостей певних предметів.
Вік учнів і характерні особливості окремих навчальних предметів також визначають вид використовуваних дидактичних засобів і спосіб їх використання на уроці.
Таким чином, вибір форм, методів і засобів навчання не їсти довільний акт.