Кронштадтський вісник
Компетенція та компетентність
Чого навчають вчителів
За словами Любові Максимівни, учитель досі в багатьох головах, в тому числі і батьківських, представляється величезним валізою, набитою правильну інформацію, який має відповіді на всі питання. Найцікавіше, що і багато педагогів живуть з цією думкою: вони знають всі відповіді на всі питання. Більш того, існує феномен педагогічної свідомості: ми не тільки знаємо всі відповіді на всі питання, але і самі питання. За цим стоїть жорсткий розподіл ролей: я вчитель - я вчу; ти учень - ти вчишся.
Одноканальний і школоцентрізм сформувалися в результаті політики держави в 20-30-ті роки. Школа і вчитель відповідали за все. Пропонувалося взагалі виключити сім'ю зі сфери виховання. Школа нагорі піраміди, а сім'я, бібліотека, музей, театр мали допомагати школі, як піднощики снарядів.
У цій логіці в центрі професійної підготовки стояли знання з предмета, які необхідно постійно поповнювати, і методика викладання. Це були головні домінанти, які педагоги тримали в голові до середини 80-х років як пріоритет у професійній підготовці.
Змінився час і державна політика, тому по-новому розглядається роль школи. Сучасна педагогіка від формування освіченої людини прагне до формування людини культури, тому освіта повинна бути не тільки високо науковим, а й культурооріентірованним.
З точки зору сучасної філософії, наукові способи пізнання не є єдино правильними і вірними. Поруч з науковим існує інонаучного знання - інше, але не означає, що антинаукове. Ця філософія проникає і в шкільні підручники. «Є багато чого на світі, друг Гораціо, що й не снилося нашим мудрецям». У цьому сенсі з шекспірівських часів мало що змінилося. Наприклад, феномен єгипетських пірамід залишається незбагненним з точки зору наукового знання.
«Школа - це місце, де мені відповідають на питання, яких я не ставив».
З відповіді учня.
У інонаучного пізнанні світу все більшого значення набуває пізнання художнє. Мистецтво не ілюстрація, а простір, де формуються загальнолюдські якості. Заняття мистецтвом дають колосальну можливість для розширення нової якості освіти.
Тому, робить висновок професор, інформувати недостатньо. Набагато важливіше створити середовище розвитку, яка підштовхнула б дитину до зростання особистості. Базові та надпредметні складові зрівняні в правах. Від вчителя тому потрібні тепер і інші якості - вони формуються в надпредметних зв'язках. Розповідаючи про зміну ролі школи в сучасному світі, Любов Максимівна не давала конкретних рекомендацій, які курси підвищення кваліфікації в АППО вибирати. Ймовірно, відповідно до нової філософією освіти, вчителі, які отримали їжу для роздумів, повинні вибрати ці курси самостійно. «Ми не заганяємо вчителів як більярдні кулі в одну лузу, як раніше», - пожартувала Любов Максимівна.
«Заповіт Ветошкина»
Після вчених виступили шість педагогів району з осмисленням свого власного досвіду в формуванні надпредметних компетентностей. Їх десятихвилинні розповіді могли б перетворити нашу газету до збірки наукових статей, тому дозволю собі лише кілька слів про формування комунікативної компетентності (див. У списку п. 2) в 425-й школі в ході занять клубу екскурсоводів. Клуб екскурсоводів вже чотири роки веде Олена Іванівна Лаврентьєва. За її словами, з 15 хлопців вперше прийшли на заняття, тільки п'ять вміли скласти зв'язний текст, всього сім чоловік добре Новомосковсклі, і у всіх була хороша пам'ять. Можна було піти по короткому шляху: вивчити екскурсію по Кронштадту і показувати її учням початкових класів. Але Олена Іванівна запропонувала хлопцям скласти екскурсію самостійно. Була наукова дискусія з викинь теми, збір матеріалу через інтернет і в літературі.
Текст екскурсії «Кронштадтське Адміралтейство» становили хором, при цьому придумуючи інтерактивні ігри для малюків. Запропонували принести на екскурсію продукти, які зберігалися в складах Адміралтейства, аж до кислої капусти. А ще написали і сховали на маршруті екскурсії «Заповіт М.Н. Ветошкина », першого кронштадтського архітектора, буквально згорілого на роботі і померлого в 43 роки, але побудував в нашому місті все, що було задумано.
Поки учні створювали свою екскурсію, Олена Іванівна водила їх на різні екскурсії, для того, щоб вони вчилися добре говорити. Причому всім педагогам вона рекомендувала проводити активні форми екскурсії і показала це на прикладі екскурсії в парк «Сергіївка», маловідомий і не дуже відвідуваний. Була роздобутим карта парку, і на ній позначено об'єкт, який повинні були знайти учні за допомогою компаса. Екскурсія як спортивне орієнтування. Об'єкт був знайдений - величезна кам'яна голова, а попутно і пізніше отримані знання про парк, про палац, про історичні особистості, пов'язаних з цим пам'ятником культури.