Кращі педагогічні практики
Зінаїда Вячеславовна ЗІМІНА. вчитель англійської мови
ГБОУ «Академічна гімназія № 56» Харкова
Л. С. Леонюк. педагог додаткової освіти ПМЦ «Петроградський»
ДОСВІД НАЙКРАЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАКТИК У ВІТЧИЗНЯНОМУ ОСВІТІ
На думку деяких вчених, наприклад, І.В. Бардівської, педагогічну практику можна розглядати як різновид людської діяльності, пов'язану з вихованням, навчанням і освітою людини.
На думку Соломатіна А. М. педагогічна практика не обмежується тільки процесами навчання, виховання і розвитку учня. Вона значно ширше і включає в себе також діяльність по створенню необхідних умов для взаємодії з учнями (вихованцями). Ці умови пов'язані зі створенням, розробкою необхідного інструментарію (планів-конспектів уроків, технологічних карт підбором і розробкою дидактичних матеріалів і т.д.) [1]
Існує багато критеріїв кращих освітніх практик:
- Відповідність критеріям суспільного розвитку
- Висока результативність і ефективність педагогічної діяльності
- Оптимальне витрачання сил і засобів педагогів і дітей для досягнення позитивних результатів
- стабільність результатів
- Наявність елементів новизни
- Актуальність і перспективність
- репрезентативність
- Відповідність сучасним досягненням педагогіки і методики, наукова обгрунтованість [2]
Для вибору кращих, з нашої точки зору, освітніх практик ми зупинилися на наступних 5 критеріях:
- Відповідність критеріям суспільного розвитку
- Висока результативність і ефективність педагогічної діяльності
- Оптимальне витрачання сил і засобів педагогів і дітей для досягнення позитивних результатів
- репрезентативність
- Відповідність сучасним досягненням педагогіки і методики, наукова обгрунтованість
Крім того, до необхідних умов для ефективної взаємодії з учнями в сучасній освіті, на нашу думку, також відноситься навколишнє середовище, в якій здійснюється процес навчання і виховання.
Виходячи з вищевикладеного, ми виявили наступні вітчизняні освітні практики, досвід яких заслуговує не тільки вивчення, але і поширення - це Академічна Гімназія №56 (Санкт-Петербург) і Підлітково-молодіжний центр Петроградського району Харкова.
ГБОУ Академічна Гімназія № 56 (Санкт-Петербург)
Відмінною рисою Гімназії є те, що вона є масовою школою (тобто школа не здійснює відбір найбільш обдарованих і здібних дітей) і те, що учні різного віку навчаються в різних будівлях, однак відчувають себе частиною єдиного шкільного колективу. Цьому сприяє система шкільних традицій і свят, в яких бере участь вся школа. Школярі молодшого і середнього ланки мають можливість користуватися приміщеннями і обладнанням старшої школи (медіатека, концертний зал).
Школа активно взаємодіє з передовими центрами педагогічної науки, такими як РГПУ ім. А. І. Герцена, вивчає кращий педагогічний досвід і впроваджує досягнення в практику роботи. Численні проекти (Портфоліо вихідного дня, Читання з захопленням, Турнір старшокласників) свідчать про це.
Крім того, школа сміливо і активно співпрацює з прогресивними центрами додаткової освіти, такими як Центр Біологічного освіти, і переносить частину навчальних занять в ці установи.
Особливістю Гімназії є широко розвинена шкільна мережа безкоштовного додаткової освіти, що дає можливість дітям спробувати себе в абсолютно різних напрямах і знайти свій шлях.
Крім того, школа своєчасно реагує на запити суспільства, вносячи відповідні коригування в навчальні плани і програми. Так, для підготовки учнів 9 та 11 класів до державних іспитів, в Гімназії працює «Школа тестової культури», на всіх етапах навчання реалізується проект «Освітній мінімум». Шкільний сайт сприяє створенню «відкритості», інформуючи дітей і батьків про всі шкільні події, розкладі, екскурсіях, домашнє завдання, регулярно надає звіт про діяльність Гімназії.
У школі вибудувана потужна система психолого-педагогічної підтримки учнів, система допомоги в профорієнтації і вирішенні складних або конфліктних ситуацій.
Особливу увагу в Гімназії приділяється професіоналізму вчителів - вибудувана ціла система науково-методичної підтримки, система короткострокових курсів підвищення кваліфікації, система відвідування відкритих уроків, система участі в професійних конкурсах і т.п. Важливо відзначити, що складання програм, навчальних планів, навчання проводиться в канікулярний час, і навантаження рівномірно розподіляється між усіма членами колективу, що сприяє більш ефективній роботі педагогів.
Формування комфортного середовища навчання також є досягненням Гімназії. Комп'ютеризація кабінетів становить 100%, в школі є зони відпочинку і релаксації як для дітей, так і для дорослих, меню в шкільній їдальні складається як мінімум з 20 різних страв. [3]
В цілому, Академічна Гімназія №56 на практиці реалізує найважливіше положення концепції програми модернізації української освіти і пріоритет національного проекту "Освіта" - забезпечення доступності якісної освіти, тобто надання найбільшому числу споживачів якісного навчання і виховання.
Підлітково-молодіжний центр Петроградського району
Особливістю роботи ПМЦ Петроградського району є те, що центр об'єднує велику кількість невеликих клубів, надаючи їм більшу автономію в їх діяльності, залишаючи за собою функцію підтримки і загального керівництва. Відповідно, керівники клубів і «гуртківці» самі визначають режим своїх занять і вибирають оптимальні для себе варіанти.
Різноманітність секцій, гуртків і студій привертає дітей з різними інтересами, як хлопчиків, так і дівчаток. Крім того, спираючись на наукові дослідження, ПМЦ «Петроградський» в основу занять поклав практико-орієнтований і діяльнісний підхід. Підлітки і молодь залучаються до реалізації складних «дорослих» проектів, що мають практичне значення не тільки для району, а й для міста в цілому. Як приклад можна привести довгостроковий волонтерський проект «Дача Громова. Реінкарнація », що реалізовується Театром Нового Глядача« Синтез »спільно з ПМЦ« Петроградський ». Кінцевою метою даного проекту є реставрація унікальної пам'ятки дерев'яної архітектури.
Ефект подібної педагогічної практики досить значний - молодь отримує можливість застосувати набуті теоретичні знання не в контексті штучно створеної навчальної ситуації, а в реальних життєвих обставинах і переконатися в значущості отриманого продукту.
Участь вихованців Центру в різних міжнародних фестивалях і змаганнях теж може служити оцінкою його результативності.
Зрозуміло, що подібна робота не може бути здійснена без грамотного керівництва з боку педагогів, тому цікаво відзначити, що формування педагогічного колективу Центру відбувається різними шляхами. До роботи залучаються педагоги, фахівці інших професій, а також колишні вихованці. [4]
На жаль, ПМЦ не володіє достатніми матеріально-технічними можливостями, для того, щоб надати всім колективам вихованців комфортну і сучасне середовище навчання. Однак в цій ситуації Центр спирається на творчий потенціал і активність самої молоді. Кожен колектив самостійно розробляє дизайн своїх приміщень і втілює задумане в життя. Найчастіше це виходить за рамки внутрішнього простору. Яскравим прикладом може служити недавнє відкриття Молодіжного центру незалежних мистецтв «Простір людини», який був створений Театром Нового Глядача «Синтез» спільно з ПМЦ Петроградського району та Сектором з молодіжної політики Петроградського району для реалізації різноманітних молодіжних мистецьких проектів.
