Крайовий конкурс зварювальників - державне бюджетне освітня установа - "Чусовской

Деветьяров Сміла Вікторович - майстер виробничого навчання «Ефективні методи навчання учнів сучасним виробничим технологіям на уроках виробничого навчання та виробничої практики в умовах навчально-виробничих майстерень».

«Ефективні методи навчання учнів сучасним виробничим технологіям на уроках виробничого навчання та виробничої практики в умовах навчально-виробничих майстерень».

Навчальні заклади системи професійної освіти ось уже багато років залишаються основними навчальними закладами, де готують робітників масових професій. Формування майбутнього робочого високої кваліфікації починається на уроках виробничого навчання, ефективність яких прямо залежить від того, наскільки майстер реалізує на уроках сучасні вимоги до організації навчально-виробничої діяльності.

Необхідно, щоб сучасний робітник був підготовлений, мав глибокі знання по професії і вміннями у виробничій діяльності. У зв'язку з швидкими темпами розвитку технологій і існуючої невизначеністю ринку праці перед людиною постає необхідність купувати нові вміння та кваліфікації протягом всього свого життя. На перше місце ставиться формування умінь і бажання вчитися.

Інтегроване поєднання знань, умінь і здібностей повинні дозволити людині виконувати професійну діяльність в сучасній трудовому середовищі і адаптуватися в ситуації, що змінилася.

Завдання інтегрування - не просто показати області зіткнення декількох навчальних дисциплін, а через їх органічну, реальний зв'язок, дати учням бажане уявлення про єдність оточуючого нас світу. Інакше інтеграція перетвориться в пародію на міжпредметні зв'язки.

Виділяється два види інтеграції: горизонтальна і вертикальна. Інтегровані уроки передбачають обов'язкове розвиток творчої активності учнів, розвивають потенціал, спонукають до активного пізнання навколишньої дійсності, до осмислення і знаходженню причинно-наслідкових зв'язків, до розвитку особистості, комунікативних здібностей.

Структура інтегрованих уроків відрізняється від класичних чіткістю, компактністю, стислістю, логічної взаємозумовленістю навчального матеріалу на кожному етапі уроку, великий інформативною ємністю матеріалу.

У підготовці кваліфікованих робітників особливе значення має теорія і практика. Найбільш яскравим проявом цього є зв'язок предметів професійного циклу і виробничого навчання.

Вміння і навички учнів при виконанні навчально-виробничих завдань в процесі виробничого навчання є мірилом усвідомленості, міцності, ефективності засвоєння знань предметів професійного циклу і повинні розглядатися як основний фактор зворотного зв'язку в системі «спеціальні предмети - виробниче навчання».

Запорукою якісної підготовки кваліфікованих конкурентоспроможних робітників є не тільки зв'язку між предметами професійного циклу і виробничим навчанням, але і взаємозв'язку в роботі між викладачем і майстром виробничого навчання.

Варто окремо зупинитися на відборі навчального матеріалу, хоча предмети взаємопов'язані, але типи і види зв'язків, слід розглядати більш детально, так як предмети в загальному комплексі дисциплін, що вивчаються за фахом, займають особливе місце.

Виходячи з основних шляхів встановлення зв'язків, можна зробити висновок, що теоретичний і практичний процеси є органічно цілісними.

За своєю природою професійне навчання складається з двох частин, отже, воно бінарне.

Бінарне навчання це така організація навчального процесу, яка одночасно організовує пізнавальну діяльність і формування практичних умінь, навичок. Це навчання є новим синтетичним видом навчання, якому притаманні закономірності, які раніше не вивчалися педагогікою. Бінарний урок можна розглядати як одну з форм інтеграції теоретичного і виробничого навчання.

З самої природи бінарного навчання випливають такі принципи:

Функціональна динамічність - в ній на високому рівні проявляється динаміка реалізації педагогічних функцій, забезпечується зміна реалізації одних функцій іншими.

Принцип випереджаючої ролі пізнавальної діяльності - озброєння учнів тими чи іншими знаннями - не самоціль, а головне - підготувати учня до практичних дій.

Принцип поглиблення інтеграції знань, умінь, навичок - загальновідомо, що головний сенс навчання взагалі полягає в підготовці людини до самостійної практичної діяльності.

Засвоювані знання не є однорідними, вони розгорнутого характеру - вся їх сукупність перекладається в площину практичної дії. Така логіка поглиблення інтеграції не повинна порушуватися, інакше кожне порушення викличе навчальні труднощі.

Інформація завжди носитиме інтегрований характер, завжди буде якісно нової. Вміючи застосовувати засвоєні знання і володіючи відповідними навичками, майбутній фахівець, в кінцевому рахунку набуває професійну самостійність. Така самостійність саме і є інтеграційні знання, вміння, навички.

Ефективність бінарних уроків виняткова.

По-перше - з'єднуються педагогічні зусилля двох педагогів, що дозволяє на високому рівні вести професійніше навчання, тому що гідності одного доповнюються перевагами іншого. Наявні недоліки в діяльності одного, компенсуються достоїнствами іншого.

По-друге - об'єднання зусиль двох педагогів сприяє посиленню управління процесом пізнавальної і практичної діяльності (особливо коли велика наповнюваність групи). При бінарному навчанні кооперованого характеру педагоги мають у своєму розпорядженні часом, необхідним для вивчення результатів своєї діяльності в минулому кроці, тому що зміна провідної ролі в ході заняття одного педагога іншим, зміна пізнавальних навчальних кроків сприяє тому, щоб педагог міг побачити практичні результати своїх дій.

По-третє - посилення індивідуальності навчання. Регулярна зміна навчальних кроків дозволяє виявити тих учнів, які потребують особливої ​​уваги.

По-четверте - полегшується вивчення базисних (складних) тем. Ці уроки мають велике значення в плані підвищення кваліфікації самих педагогів, їх професійної спрямованості.

При бінарному навчанні забезпечується комплексне поєднання різноманітних методів навчання: діалогічний, цільової орієнтації, мотиваційно - спонукальний, комунікативний.

Що дає бінарне навчання?

Підвищується готовність відтворювати засвоєні знання, продемонструвати способи і прийоми діяльності. Така готовність базується на міцності знань. Нескутий оперування термінами, поняттями, пояснення залежностей, причин, правил і т.д.

Використовуючи в роботі бінарні уроки - необхідність заучування відпадає, теоретичне положення переноситься в область практичної дії, тому навчальна інформація стає доступною, зрозумілою для учнів.

Формується система значущості знань, умінь, уявлень про норми діяльності та поведінці формує дисципліну, організованість, відповідальність, колективістські якості, регулює життєдіяльність особистості, розвиває творчий потенціал.

При роздільному навчанні зусилля учня спрямовані на те, щоб змусити себе запам'ятати, вивчити, при бінарному - учень намагається глибше розібратися в теорії, зрозуміти сутність і способи практичного дії.

Бінарне навчання стає джерелом потужного виховного резонансу, який розглядається як відгомін, відгук у структурі особистості.

За час роботи в училищі зрозумів, що традиційна форма навчання себе не виправдовує. Підлітки, переступивши поріг училища, чекають від нас чогось абсолютно нового, незвичного. Нетрадиційна форма навчання це ключ до вирішення навчально-комплексних завдань у вивченні матеріалу з різних позицій, шлях в професіоналізм через професійно - важливі якості. Виробництву потрібно не пасивний виконавець, а відповідальний діяч, у якого активність і здатність до екстреної мобілізації в умовах дефіциту часу переважає над операціями автоматизму. Якщо бути коротким, то наші випускники повинні бути здатні розвивати виробництво, утримувати динаміку професії, прагнути до професіоналізму.