Консультація на тему що значить іграшка в житті дитини, скачати безкоштовно, соціальна мережа
Що значить іграшка в житті дитини.
Чи означає вона те ж саме, що і для дорослого, який її купив або змайстрував? Як осягає дитина суть того, що ми вважаємо іграшками? Давайте замислимося, як ми, дорослі сприймаємо іграшки: як правило, ми оцінюємо ціну іграшки ( "ця дорога, а ця - дешева"), призначення іграшки ( "це - веселий крокодил, а це - мозаїка"), можемо оцінити її за зовнішніми даними ( "ця - красива, а ця - неприваблива") або навіть за престижністю ( "Барбі - це крутіше, ніж лялька Маша").
Але всі ці критерії абсолютно нічого не значать для малюка - по крайней мере, до певної пори, поки ми не запровадимо в його голову готові шаблони. Але чисте, незіпсоване вихованням "правильного" використання іграшки, свідомість дитини відкрито до творчого взаємодії з будь-яким об'єктом (не секрет, що для малюка іграшкою є не тільки брязкальце, м'ячик і гумова качечка, а й усе те, що зацікавило його в навколишньому світі: коробка від печива, тюбик зубної пасти, мамині намиста, татова капелюх ... Те, що в свідомості "правильного" дорослого, звичайно ж, іграшкою не є. А тому: з цим грати не можна. з іншого боку, дорослий може очікувати того, що будь-яка іграшка з магазину повинна бути, по-перше, цікава дитині, а по-друге, що дитина буде грати з нею "як годиться" (брязкальцем - гриміти, м'ячик - катати, за лялькою - доглядати і т.д.).
Але давайте згадаємо, в чому ж основна мета: для чого ми купуємо (або робимо) дитини іграшки? За великим рахунком, таких цілей дві: розвага і розвиток (втім, часто вони дуже тісно між собою переплетені). Так якщо іграшка потрібна для того, щоб дитина розвивалася, чому нас так лякає використання іграшки не за призначенням, а тим паче - прагнення розібрати, зламати, кинути? Спрацьовують наші дорослі критерії оцінки, а кажучи пряміше - наш егоїзм ( "я стільки за неї заплатив", "я краще знаю, як цим користуватися"). Але ж якщо ми відмовимося від егоїзму і подивимося на ситуацію через призму цілей дитини - ця ситуація заграє перед нами зовсім іншими фарбами ...
Іграшка в житті дитини - от ключове для усвідомлення. Не в житті дорослого, не в житті її продавця або творця. У житті дитини! Маленького, допитливого, пізнає з інтересом і відкритістю, з повним ентузіазмом і безмежної винахідливістю ...
А тепер - для більшої образності піднятої теми пропонуємо вам притчу Шалви Амонашвілі "Іграшка":
Я не ламаю іграшку, правда, не ламаю! Дайте мені її назад!
Це вам здається, що ламаю її, бо не знаєте мене.
Але я розбираю її, щоб заглянути всередину, дізнатися, як вона влаштована.
Я досліджую іграшку і хочу використовувати її по-своєму.
Це своє я приніс з собою, в ньому щось нове, що вам не відомо.
Мені потрібно набратися досвіду, щоб через роки проявити себе, утвердити своє.
Мене не цікавить іграшка, і не хочу знати, скільки вона коштує.
Але те, до чого тягне мене моє майбутнє, коштуватиме у багато разів дорожче, і в ньому буде мій дар для всіх вас.
Цінуйте в мені, що я «ламаю» іграшку, а не граю за її правилами.
У мене свої правила, і не дам іграшці управляти мною.
Якщо я підкорюся всіма правилами всіх іграшок, які ви для мене купуєте, скоро сам стану іграшкою, - хіба вам це незрозуміло?
Сьогодні «ламаю», а завтра на цьому досвіді життя буду будувати.
Не злися, мама!
Не лай, тато!
Поверніть мені іграшку, доки вона може послужити мені!
А вам краще буде спостерігати, куди спрямовує мене Природа!
- Закони вчителя: любити дитину, розуміти дитину, поповнюватися оптимізмом до ребенку.
- Принципи: олюднення середовища навколо дитини, повагу особистості дитини, терпіння в процесі становлення дитини.
- Заповіді: вірити в безмежність дитини, в свої педагогічні здібності, в силу гуманного підходу до дитини.
- Опори в дитині: прагнення до розвитку, до дорослішання, до свободи.
- Особистісні якості вчителя: доброта, відвертість і щирість, відданість. Ш. А. Амонашвілі висуває таку установку в вихованні: прийняття будь-якого учня таким, яким він є: «ми маємо бути людьми доброї душі й любити дітей такими, якими вони є». «Розуміти дітей - означає стати на їх позиції»
Основні методичні підходи:
- Технологія навчання дітей з шестирічного віку.
- Всі навчання стимулює активність і самодіяльність дітей.
- Навчання з включенням типових помилок, що привчає дітей постійно думати самостійно, слухати, перевіряти, критично сприймати всю інформацію, що надходить.
- Формування у дітей здібностей до оцінки та самооцінки при безотметочного навчанні. Вся виховна система побудована не за принципом підготовки дитини до життя, а на основі розуміння дитинства як найважливішого життєвого етапу, зі своїми складними проблемами і переживаннями, які повинні розумітися і братися педагогом.
Матеріал з Вікіпедії