Коли ця контекстна мова у дитини розвивається, вона, як вже сказано і як це підтверджує і прос
Коли ця контекстна мова у дитини розвивається, вона, як вже сказано і як це підтверджує і просте спостереження і спеціальне дослідження, що не витісняє ситуативної мовлення і не приходить їй на зміну, дитина починає все більш досконалий і адекватніше, доречніше користуватися то тієї, то інший - в залежності від конкретних умов, від змісту повідомлення і характеру спілкування. "Ситуативна" і "контекстна" мова з розвитком цієї останньої співіснують у дитини. Далі, з розвитком у дитини зв'язковий "контекстної" мови, процес цей відбувається не так, що дитина або взагалі володіє, або зовсім не володіє такою зв'язковою промовою, тобто або ніякого змісту не вміє викласти зв'язно, "контекстного", або вміє так викласти всяке. Насправді, як показали наші дослідження, це вміння не означає появи у дитини якоїсь нової універсальної структури мови, незалежної від її змісту; воно може бути для утримання одного рівня, наприклад, у молодшого школяра для наративного тексту і ще не бути для утримання іншого рівня, коли розповідний текст поєднується з абстрактним міркуванням.
Таким чином, узагальнюючи вищесказане можна скласти таблицю, що відображають основні відмінні характеристики ситуативної зв'язного мовлення дітей дошкільного віку від контекстної (див. Таблицю 2).
Таблиця 2 - Порівняльна характеристика контекстної і ситуативної мовлення
Зрозуміла незалежно від ситуації на підставі самого контексту мови.
Мова, при якій людина в розмові зі співрозмовником, об'єднаний загальною ситуацією.
Служить систематичного викладу якогось предмета, призначеного для широкого кола слухачів.
Виклад якого-небудь предмета, що виходить за межі пережитого і безпосередньо не пов'язаного з ситуацією розмови.
Висловлення містить більш повну формулювання інформації і більш розгорнуто.
Не бракує в говірками ( "там", без вказівки, де саме, і ін.) І займенниками ( "він", "вона", "вони"). В якості характеристики предмета використовується епітет "такий".
Характеризується послідовністю і логічністю
Характерна літературна лексика, розгорнення висловлювання, закінченість, логічна завершеність, синтаксична оформленість.
Речі супроводжує міміка і пантоміма, жести, інтонації, які посилюють повторення, інверсії та інші засоби.
Дивіться також:
Аналіз і узагальнення роботи вчителя початкової школи по формуванню мовленнєвих умінь в традиційній і діяльнісної системах навчання
Для реалізації дослідно-експериментальної частини нашого дослідження ми визначили базою загальноосвітню школу №1748 Східного округу міста Москви в 3 «Б» і 3 «А» класах. Уроки проводилися в традиційній і діяльно.
Вивчення рівня культури спілкування дітей
Метою констатуючого етапу нашого дослідження є вивчення рівня культури спілкування дітей старшого дошкільного віку для виявлення причин, що викликають труднощі у спілкуванні. Завдання дослідження: I. Вивчення рівнів.
Протягом всієї людської історії люди намагалися придумати способи, за допомогою яких вони могли б по можливості міцно засвоїти будь-які знання. З найдавніших часів тема і техніка запам'ятовування займала допитливі, розглядалася і систематизувалася великими людьми минулого.