Каменський сергей, причини дитячої забудькуватості, газета «перше вересня" № 18
Найчастіше вони пов'язані з конкретними педагогічними упущеннями батьків, а не зі специфікою пам'яті школяра
Неорганізованість або протест
На перший погляд питання про пам'ять логічний. Справді, якщо дитина все забуває - і речі, і завдання, і обіцянки - значить, треба «виправляти» пам'ять, це вона винна. А тим часом з пам'яттю щось у дитини все в порядку. Чому? Та тому, що якщо б у школяра була біда з пам'яттю, якби він справді не був здатний нічого запам'ятати, то батьки прийшли б до фахівця набагато раніше і зовсім з іншими скаргами. Набагато серйознішими. Так що справа не в пам'яті. А в чому?
Для наполегливої дитячої забудькуватості існують дві типові причини. Перша причина - неорганізованість. Друга - протест. Вони можуть переплітатися. Але обидві пов'язані з конкретними педагогічними упущеннями батьків, а не зі специфікою пам'яті школяра. Звичайно, пам'ять у дітей різна - у кого-то слабший, у кого-то сильніше, але справа в умінні і бажанні пустити пам'ять в хід. Якщо у дитини вміння і бажання немає, то і найкраща пам'ять не позбавить від забудькуватості.
Все по порядку
Перш ніж братися за виправлення забудькуватості, треба визначити, чим вона викликана. Уважно придивитися і проаналізувати, що саме дитина забуває і в яких обставин. І обов'язково «обернутися на себе». Якщо батьки люди неорганізовані, то у них самих найпростіші побутові дії на кшталт зборів на роботу або в дорогу перетворюються в хаотичну біганину по кімнатах у пошуках зниклих речей, які «ось тільки що тут лежали». У цьому випадку від дитини важко очікувати, що він спокійно збереться в школу, перевірить розклад і не забуде спортивну форму.
Перше «ліки» від забудькуватості - організованість, упорядкований режим дня, відпрацьована послідовність дій. Для молодшого школяра зібратися в школу - досить-таки складна робота. Цьому його треба навчити. Але частенько буває так, що батьки йдуть по шляху найменшого опору і підміняють роботу дитини своєю роботою. Самі все зберуть, приготують, надінуть йому рюкзачок на спину - і вперед. Звичайно, в цьому випадку батьки можуть бути спокійні: все зроблено правильно, ніщо не забуто. Але учень «растреніровиваєт». Навіщо «тримати в голові» купу речей, якщо все одно мама подбає? Як тільки дитині доведеться діяти самостійно, тут же постане на повний зріст злощасна проблема забудькуватості.
Отже, збираємося в школу не замість дитини, а разом з ним. Спочатку беручи участь в його зборах, допомагаючи йому, а потім підказуючи потрошку, якщо є підозра, що він може щось упустити. Процес розбиваємо на етапи. Дивимося розклад на завтра - раз. Кладемо в рюкзак підручники і зошити відповідно до розкладу - два. Перевіряємо, чи знадобляться спортивна форма, фарби, пластилін, фломастери, - три. З вечора перевіряємо, чи готові одяг і взуття, - чотири. Згадуємо, що не доручала чи вчителька принести що-небудь особливе, - п'ять. Для першокласника-другокласниці цю просту послідовність можна зобразити яскравими значками на аркуші паперу і повісити над письмовим столом. Виходячи з дому, корисно зупинитися на порозі і ще раз подумки «окинути поглядом» - чи все зроблено. Якщо дитина виходить з дому один, то послідовність дій доповнюється важливим і серйозним завданням - перевірити, чи все вимкнено.
Разом з дитиною складіть розпорядок дня. Чи не той, що нагадує казармений режим - «підйом о такій-то, відбій о такій-то», - а діловий, куди повинні бути вписані дії, які треба виконати, щоб не хапатися за них в паніці в останній момент. Увечері разом з дитиною прикиньте, що треба не забути зробити завтра. Коли справ набирається багато, запишіть їх. Або нехай запише сам, якщо достатньо опанував цим умінням. Для шкільних завдань допоможіть встановити крайній термін виконання, відрахуйте від нього назад стільки днів, скільки, на думку учня, йому знадобиться, щоб без поспіху виконати роботу. Згодом порадьте завести щоденник і подаруйте дитині гарний блокнот. Він зможе сам справлятися зі своїми планами з допомогою щоденника.
Щоб не забути записати домашнє завдання, учневі просто треба перевірити це, виходячи з уроку. Для малюка можна позначити домашнє завдання якимось значком - припустимо, «блакитна точка» - і вкласти в щоденник або в зошит листок з блакитним кружечком. Але взагалі-то забути записати домашнє завдання - це, погодьтеся, досить дивно. Завдання ж і диктували, і на дошці писали. Чим же був зайнятий дитина, якщо нічого не бачив і не чув? А може бути, не хотів чути? Коли учень систематично «забуває», що було задано на будинок, виникає підозра, що причиною виявляється протест.
В цьому випадку треба задуматися, чи не ховаються чи за словами «я забув» зовсім інші слова - «я не хочу», «я боюся», «у мене не виходить». Батькам доведеться серйозно запитати себе: а чи дають вони дитині право, дозволяють йому відкрито висловлювати свої бажання і небажання? Чи довіряє їм дитина? Чи ділиться з ними своїми труднощами?
витрати вимогливості
Забудькуватість - форма пасивного протесту слабкого, недосвідченого істоти. Такий протест завзятий і приносить багато шкоди як самому «протестанту», так і всієї сім'ї. Але він позначає, що дитині є проти чого протестувати ...
Якщо в родині встановилася атмосфера суворої, неухильної вимогливості, що не відповідає віку і можливостям дитини, то розвитку «забудькуватості» доводиться очікувати зі стовідсотковою ймовірністю. Дитина не наважується прямо відмовитися від будь-якої справи, він не говорить «не можу» або «не хочу», він не говорить «я не вмію, покажіть, як». Він говорить те, що здається йому більш простим і легким, - «я забув». «Збирався, але забув!» «Я ж не відмовлявся, я забув!» «Я не винен, я просто забув!»
Чи говорить в цьому випадку дитина неправду? І так і ні.
У деяких випадках, посилаючись на забудькуватість, дитина однозначно бреше. Він навіть занадто добре пам'ятає про якомусь іншому для нього справі і ухиляється від нього під прикриттям забудькуватості. Якщо учень кілька разів поспіль «забув» спортивну форму, дбайливо приготовлену на самому видному місці, то причина не в забудькуватості, а в чомусь іншому, чого батьки не знають. Дитина щось приховує. Що? Якусь халепу. Може бути, він за щось образився на вчителя. Може бути, у нього щось не виходить, він соромиться своєї недолугості або незручності, тому і не хоче брати участь в уроці. Йому легше отримати погану оцінку за те, що знову забув форму, ніж за той, що знову не зміг підтягтися на перекладині і весь клас над ним сміявся. Те ж саме і з вічно «забутим» домашнім завданням. Чи то учень знаходиться в стані «боротьби» з педагогом, чи то не зрозумів чогось і боїться навіть підступитися до завдання. У будь-якому випадку сварити дитину за те, що він «знову забув», марно. Причини глибше. Причини в тому, що дитина самотній у своїй біді, але не шукає допомоги у батьків, а намагається впоратися зі своєю проблемою самим невідповідним способом - роблячи вигляд, що забув про неї.
Іноді, навпаки, дитина говорить правду. Він справді забув. Просто тому, що дійсно нічого не бачив і не чув. Батьки нерідко щиро обурюються: «Сто разів йому повторив! Так ні ж! Дивиться потім чесними очима і говорить, що не пам'ятає ». Але молодший школяр, як і дошкільник, перш за все сприймає інтонацію і ставлення. Сто разів повторений гнівний наказ він і справді міг не розчути. Він чув інше: що мама або тато сердяться, незадоволені їм, не люблять його ... Такий «жах», як сердиті батьки, повністю затулив дитині те, що вони йому веліли.
Типовою, на жаль, виявляється і така помилка батьків: вони самі підтримують цю форму пасивного протесту, поставивши дитині клеймо забудькуватого. Тим самим фактично визнаючи і навіть виправдовуючи поведінку дитини. Забудькуватий! Так, за це його лають - але виходить, що протест діє. Адже дитина і правда, нібито забуваючи, що не робить того, чого не хоче.
може стати в нагоді
Уміння розподіляти увагу і обсяг роботи - це якості, які можна успішно потренувати за допомогою простих і захоплюючих вправ, вони до того ж допоможуть підвищити грамотність малюка.
Для тренування потрібно стара газета або, ще краще, строкатий журнал, а також набір фломастерів або кольорових олівців. Спочатку дитина отримує зовсім просте завдання - в невеликому уривку тексту закреслити червоним олівцем букву «А». Він швидко і без праці впорається з цією роботою. Похваліть його і скажіть, що тепер йому доведеться складніше.
У наступному уривку тексту букву «А» він повинен червоним олівцем не закреслювати, а підкреслювати, а закреслювати тепер потрібно, припустимо, букву «О». Таке ускладнення теж буде дитині цілком посильним.
Тоді починається третій етап. Букву «А» підкреслювати червоним, букву «О» закреслювати синім, а букву «І" не закреслювати і не підкреслювати, а, зустрівши її, говорити: «Буква" І "». Щоб дитині не набридло, за один раз треба обмежуватися трьома етапами тренування. Успішне виконання завдань добре б відзначити маленьким призом. Дорослий може грати разом з дитиною, тренуючи власне увагу, а дитині в цьому випадку випадає ще один етап: перевірити мамине або бабусине завдання.
«Квадратики»
Для цієї гри знадобиться нарізати квадратики з кольорового паперу. На столі або на білому аркуші розташуйте чотири квадратика. Гравцеві дається 30 секунд на те, щоб придивитися і сказати на пам'ять, якого кольору квадратики і як саме викладені. Наприклад: «У центрі червоний, а в верхньому ряду три синіх». З придбанням вправності кількість квадратиків збільшується до дев'яти.
Попросіть дитину закрити очі і по пам'яті описати ту саму кімнату, де ви з ним сидите і граєте. Завдання стане для учнів молодших класів цікавим і дуже повчальним: виявляється, наскрізь знайому, щодня знаходиться перед очима кімнату описати не так-то просто. Коли дитина відчує труднощі - а він їх неодмінно відчує, тому що ніколи не ставив собі за мету зосередити увагу на тому, що повсякденно спостерігав, - запропонуйте йому відкрити очі і придивитися до обстановки свідомо і уважно.
Для цієї гри-тренування можна використовувати найрізноманітніші картинки, листівки, репродукції. Запропонуйте маленькому гравцеві протягом хвилини уважно розглянути картинку: що зображено, якого кольору, в яких взаємних відносинах? Ця вправа розвиває крім уваги також і мова.