Як допомогти дитині стати послушней
". Будь-яка осередок структури, в тому числі сім'я, прагне впорядкувати поведінку дітей, підпорядкувати контролю. В якійсь мірі це дійсно необхідно. Але не до такої міри, коли дитину намагаються перетворити в атрибут своєї гри, в якій панує правило:" Ти робитимеш так, як я хочу ".
Результатом такого примітивного підходу є те, що діти стають некерованими. Дорослі, як зазвичай, роблять все, на що здатні, тобто закручують дисциплінарні гайки. А діти у відповідь або ще більше розперізуються, або ламаються і перетворюються в атрибути - елементи структури, у яких в житті "все правильно, але нічого хорошого".
Звичайно, ніхто не побажав би своїй дитині долі стати ізгоєм. Але і доля рядового гвинтика також незавидна. Багато хто може визнати, що в їх житті було або "все правильно, але нічого хорошого", або "нічого хорошого і все неправильно". Усі батьки хочуть, щоб у дітей все було по-іншому.
При цьому вихователь-невіглас керується однією ідіотської формулою: "Я з усіх сил (з усієї своєї безглуздої сечі) бажаю тобі добра, а тому ти будеш робити так, як я хочу".
Тим часом всі проблеми виховання ефективно вирішуються, якщо відмовитися від цього вузьколобого принципу підпорядкувати дітей своєї волі і розбавити виховні впливу часткою розумного безладу. Є безліч способів: стрибати на ліжку, дубасити один одного подушками, нестямно волати або видавати нечленороздільні звуки, штовхатися, бігати на четвереньках, нарешті, придумати, як ще напроказіть.
Можна також підстерегти іншого члена сім'ї і напасти на нього або вчинити якусь неподобство. За столом корисно вимазати один одного варенням, якщо під рукою немає тістечок. Або припустимо, якщо влітку на відпочинку біля водойми виявиться брудна калюжа, так це взагалі удача - ви знаєте, що треба робити.
Загалом, чим більше таких ось "розумних" дурниць, тим послушней дитина.
Примус там, де воно неминуче, слід розбавити свободою вибору. Наприклад: "Ти помиєш посуд або сходиш в магазин?" Навіть дисципліна перетворюється в вільне волевиявлення, якщо вона заснована на усвідомленої необхідності.
Якщо дорослий диктує правило "не можна, і все", підкріплюючи його аргументом "тому що тому", тоді це зовсім не дорослий, а дурний дитина, наділений владою. Чи не краще на рівних обговорити і змоделювати ситуацію за принципом "що буде, якщо."
Замість примусу краще зробити так, щоб дитина сама захотіла виконати те, що від нього вимагається. Для цього необхідно всього лише придумати, як перетворити обтяжливу для дитини обов'язок в спосіб підвищення його значимості. Підтвердження і зміцнення власної значущості лежать в основі мотивації всіх людей, а дітей - особливо.
Схильність до інтуїції - ще одна якість, яке треба всіляко розвивати. У Індиго домінує права півкуля головного мозку. Наша освітня система використовує "лівопівкульний" підхід, маючи на меті аж ніяк не розвиток здібностей і навичок. Система примушує дітей вчити уроки і справно звітувати. Намір спрямоване не на отримання знань, а на те, щоб правильно відзвітувати.
При такому підході працює головним чином ліва півкуля, та й то в пасивному режимі. Прагнення набити голову інформацією породжує однозначну реакцію: "Не хочу!" Отримані таким способом знання марні - вони можуть лише нетривалий час перебувати в пам'яті в пасивному вигляді, подібно вантажам на складі, і дуже швидко приходять в непридатність - забуваються.
Тим часом можна дуже легко виправити ситуацію, що склалася з утворенням. Для цього необхідно всього лише перенаправити намір того, хто навчається в іншу сторону.
По-перше, в корені змінити методику навчання: не вивчити, а зробити практично. В такому випадку мозок буде працювати, як йому належить, - в якості творця, а не складського приміщення.
По-друге, змінити мету навчання: чи не відзвітувати, а навчити інших. Так, саме так. Є спеціальні школи, в яких діти в буквальному сенсі навчають один одного, тобто поперемінно грають ролі учнів і вчителів. Учні таких шкіл блискуче освоюють складні програми в рекордно короткі терміни. І все це завдяки тому, що намір стало активним.
До слова сказати, таких шкіл - одиниці і туди дуже важко потрапити. Здавалося б, чому не впровадити повсюдно цей передовий метод, який підтвердив свою стовідсоткову ефективність? Не можна, ні в якому разі!
Справа в тому, що структурі це не вигідно - їй потрібні не таланти, не видатні особистості, не яскраві індивідуальності, а справно працюють елементи. Так що все в порядку, освітня система - сама досконалість! Вона готує справні елементи і робить це саме так, як того вимагає структура - світ маятників.
Але, як водиться, і на камінні ростуть дерева і в лещатах загального порядку іноді виростають генії. Якщо ви не хочете, щоб ваша дитина стала таким видатним винятком, тисніть на нього за всіма канонами системи. Ну а якщо ви дійсно бажаєте своїм дітям добра, то при спілкуванні з ними необхідно постійно стежити за рівнем поляризації, яка викривляє дзеркало і робить дитину некерованим. ".
Джерело: Вадим Зеланд "Трансерфінг реальності".