Інтеграція - ікпедія, інститут корекційної педагогіки
Інтеграція - це взаємодія систем і фахівців загальної і спеціальної освіти, що відкриває можливість введення дитини з особливими освітніми потребами в звичайну освітню середу, його спільне навчання зі здоровими однолітками.
Повна інтеграція (інклюзія)
Повна інтеграція може бути ефективна для тих дітей, хто психологічно готовий до спільного зі здоровими однолітками навчання і чий рівень психофізичного і мовного розвитку наближається до вікової норми, що забезпечується, як правило, за умови раннього виявлення порушень і проведення систематичної корекційної роботи з перших місяців життя .
Повна інтеграція може бути організована в різних установах - масовому (звичайному), масовому інтегрованого навчання; комбінованому.
Правила комплектування груп / класів при повній інтеграції: діти з відхиленням у розвитку по 1-3 людини включаються в звичайні групи дитячого садка або класи школи. Вони протягом всього дня знаходяться разом з нормально розвиваються однолітками.
В умовах повної інтеграції процес інтегрованого навчання забезпечується педагогами масової освіти. Спеціальна педагогічна допомога дефектолога необхідна, перш за все, в сфері розвитку дитини, формування його життєвої компетенції. Така допомога повинна надаватися як всередині установи (масове освітня установа інтегрованого навчання, заклад комбінованого виду), так і поза ним.
Постійна, неповна інтеграція
Така інтеграція може бути корисна школярам, чий рівень психічного розвитку нижче вікової норми, але вони здатні проводити зі здоровими однолітками більшу частину позакласного часу і в окремих предметних областях навчатися спільно і нарівні з ними. Постійна, але неповна інтеграція може бути рекомендована дошкільникам з різними варіантами відставання від вікової норми при відсутності множинних порушень.
Постійна неповна інтеграція може бути організована у всіх типах дошкільних освітніх установ: в масових, комбінованого і компенсуючого виду. Діти з обмеженими можливостями здоров'я об'єднуються з нормально розвиваються дітьми в одну дошкільну групу, що отримала назву «змішана». Правила комплектування такі: дві третини дітей складають здорові вихованці і одну третину - діти з певним порушенням розвитку.
В процес навчання в рівній мірі залучаються педагоги масового освіти і педагоги-дефектологи. У змішаній групі дошкільного закладу в першій половині дня фронтальні заняття з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я проводить учитель-дефектолог, а з нормально розвиваються дітьми - масовий вихователь. У другій половині дня всі заняття проводяться спільно під керівництвом масового вихователя.
Спеціальна педагогічна допомога є обов'язковою і надається дітям всередині установи педагогом-дефектологом. В умовах змішаної групи процес взаємодії масових педагогів і дефектологів є найбільш комфортним і забезпеченим, оскільки і ті, і інші працюють в стінах однієї установи з одними і тими ж дітьми.
Систематична часткова інтеграція
Така інтеграція може бути корисна тим, хто здатний нарівні зі своїми нормально розвиваються однолітками опановувати лише невеликою частиною умінь і навичок, повноцінно проводити з ними тільки частина позакласного часу.
При часткової інтеграції в процес виховання і навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я залучені масовий педагог і педагог-дефектолог.
Тимчасова інтеграція в другій половині дня
Така інтеграція корисна дітям, істотно відстають у розвитку від здорових однолітків, здатним об'єднуватися з ними лише кілька разів на місяць на час проведення окремих і спеціально підготовлених заходів - прогулянок, ігор, свят, змагань, секцій та ін.
Сенсом тимчасової інтеграції є створення умов для придбання початкового досвіду спілкування з нормально розвиваються однолітками. Тимчасова інтеграція є, по суті, етапом підготовки до можливої в майбутньому більш досконалої формі інтегрованого навчання.
Тимчасову інтеграцію можна забезпечити в дошкільних установах комбінованого виду, що мають як групи для нормально розвиваються дітей, так і спеціальні групи, а також в масових школах, де відкриті спеціальні класи.