Характеристика на учня (зразки, приклади, рекомендації)
Використовувані в освітній практиці хар-ки поділяються на три основних типи - психологічні, педагогічні та психолого-педагогічні. У даній збірці ми зібрали всі три види характеристик, а також зразки, шаблони і рекомендації по їх написання.
В архіві, який доступний для скачування за посиланням розташованої в кінці цієї статті ви знайдете приклади готових характеристик для учнів різних класів, зразки позитивних хар-ик для успішних учнів і негативних для слабких, рекомендації та шаблони для самостійного написання ха-ки будь-якого типу.
Всього до збірки включено понад 70 готових характеристик + бланки, шаблони і рекомендації по їх написання.
У більшості випадків хар-ка включає в себе наступні розділи:
1. Загальні відомості про учня. (Прізвище, ім'я, по батькові, вік, в якому класі навчається, національність, інформація про батьків і т.д.).
2. Стан здоров'я та фізичний розвиток.
3. Умови сімейного виховання.
4. Інтереси учня.
5. Інтелектуальний розвиток.
6. Особливості темпераменту.
7. Вольові якості.
8. Комунікабельність у відношенні з колективом класу і вчителями.
9. Рівень домагань і самооцінка
10. Морально-етичні якості
Висновок.
Всього понад 100 документів!
Характеристика учня 1 класу
Стан здоров'я. нормальне
Скарги класного керівника. на уроках займається сторонніми справами, розгулює по класу. Основний час навчального процесу може бігати по класу, повзати під столами, залазити в коробки. Поведінка часто неадекватне: кричить без видимих причин. Програмний матеріал не засвоює, не встигає за загальним темпом роботи класу, відчуває труднощі в навчанні.
В процесі психологічного обстеження К. М. відзначені наступні особливості:
У контакт вступає з працею; спостерігається замкнутість, пасивність. Чи не виявляє зацікавленості в спілкуванні, контакт носить поверхневий характер. Пізнавальний інтерес до пропонованих завдань нестійкий, звужено обсяг стійкої працездатності. Реакція на зауваження присутнім, але виражена в слабкій формі. Навчальні навички розвинені в дуже низького ступеня. Техніка читання також дуже низька. На питання, що стосуються обізнаності про навколишній світ часто дає неправильні відповіді (обсяг знань про навколишній світ не відповідає віковій нормі; ці знання уривчасті і безсистемні).
Характеристика вербального інтелекту:
Потребує спрощення питань і інструкцій до завдань. Діалогічна мова розвинена слабо. Понятійний словниковий запас бідний; зазнає труднощів при поясненні абстрактних понять. Загальний кругозір обмежений, знання про навколишній світ уривчасті і безсистемні. Навик виконання простих рахункових операцій слабо розвинений, не може виконувати арифметичні завдання на додавання і віднімання.
Емоційно - вольова сфера. активний, діяльний, спостерігається рухова розгальмування.
Увага. увагу поверхневе, швидко виснажується.
Пам'ять. рівень розвитку пам'яті низький (звужений обсяг короткочасної оперативної пам'яті), проте грубих порушень пам'яті не виявлено.
Мислення: наочно-дієве. При психологічному обстеженні виявлено низький рівень вербально-логічного і наочно-образного мислення. Зазнає труднощів при встановленні логічних зв'язків.
Характер діяльності. діяльність нестійка. У ситуації проведення обстеження відзначається загальмованість (повільність, ригідність психічних процесів; деякі завдання не виконує або виконує повільно, довго думає, мовчить, «графічний диктант» виконувати відмовився, потім почав виконання); в інших окремих ситуаціях (навчального процесу і на перервах) спостерігається розгальмування (дитина проявляє активність).
Учитися. низька, допомога використовує недостатньо.
З метою забезпечення комплексного психолого-медико-педагогічного супроводу дитини, К. Михайло направляється для уточнення діагнозу і призначення адекватного лікування.
Педагоги-психологи МОУ СЗШ №
Харчук Ганна вчиться в СШ № 196 з першого класу за програмою 12 річного навчання. За час навчання зарекомендувала себе як учениця з середніми здібностями. Середній бал навченості 5-6.
Регулярно виконує домашні завдання.
Пропусків уроків без поважної причини не має.
У класі конфліктних ситуацій не створює, але прагне бути в центрі уваги оточуючих. Анна проявляє інтерес до шкільних і класним заходам і бере участь в них. Відвідує підготовчі курси в коледжі зв'язку.
Анна виховується в повній благополучній родині. Дитині створені всі умови для формування його як особистості.
Директор СШ № 192
Дмитро навчається в ЗОШ № третій рік. 1-2 клас навчався в ЗОШ №. Другий клас був продубльований.
Батьки створюють умови для розвитку дитини. Постійно надають допомогу в підготовці домашніх завдань. Хлопчик завжди доглянутий і підготовлений до шкільних занять.
Д. легко і швидко встановлює контакт, виявляє зацікавленість, охоче виконує доручення, в разі нерозуміння задає питання.
Дитина відчуває постійні труднощі в навчанні, з навчальним матеріалом не справляється, не встигає за загальним темпом роботи класу.
Працездатність. вкрай низька; на уроці часто відчуває сонливість, скаржиться на головний біль. До кінця уроку кількість помилок збільшується. Не завжди розуміє вимоги вчителя.
Увага недостатньо стійке, швидко виснажується.
Обсяг пам'яті не відповідає умовно-прийнятим віковим нормам.
Техніка читання низька. Читання незнайомих і слів складної структури - складовий. На запитання відповідає коротко, розгорнутих відповідей не дає. З завданнями підвищеної складності не справляється. Не встигає писати завдання «під диктовку». Контрольні роботи разом з усім класом виконувати не встигає, постійно потребує індивідуальної допомоги.
Учителем застосовувалися різні види допомоги для подолання виявлених труднощів, найбільш дієвою виявилася - полегшення і індивідуалізація завдань (без тимчасових обмежень).
Учитися. низька, допомога використовує недостатньо. Може виконати просте завдання за зразком, проте, перенесення знань утруднений.
Мислення: наочно-дієве. При психологічному обстеженні виявлено низький рівень вербально-логічного і наочно-образного мислення. Зазнає труднощів при встановленні логічних зв'язків, узагальненні.
Запас загальних уявлень відповідає віку.
Вказано на недоліки лексико-граматичної сторони мовлення. Хлопчик виховується в двомовному середовищі.
Виписка з протоколу психологічного дослідження за методикою Векслера від 28. 02. 06г.
Дитина емоційно стійкий, дуже доброзичливий. Зауважень до поведінки в школі - немає. Взаємини з однолітками - рівні.
Критичність. адекватна (радіє схваленню, чекає його; виправляє поведінку відповідно до зауваженням).
З метою забезпечення комплексного психолого-медико-педагогічного супроводу дитини, Д. направляється для уточнення діагнозу і призначення адекватного лікування.
педагог психолог
Учитель 4 «а» класу