Характеристика комунікативної функції мови - особливості формування комунікативної функції мови
Комунікативна функція мови - це використання мови для повідомлення іншим будь-якої інформації або спонукання їх до дій. Надсилаючи звіт про проблеми, відбувається вказівку на будь - якої предмет, що позначається як вказівний, або індикативна, функція мови, а також висловлювання власних суджень з того чи іншого питання, що позначається як предикативная функція, або функція висловлювання.
Комунікація має величезне значення у формуванні людської психіки, її розвитку і становлення розумної, культурної поведінки. Через спілкування з психологічно розвиненими людьми, завдяки широким можливостям до навчання, людина набуває всі свої вищі пізнавальні здібності та якості. Через активне спілкування з розвиненими особистостями він сам перетворюється в особистість.
Особливо велике значення для психічного розвитку дитини має її спілкування з дорослими на ранніх етапах онтогенезу. В цей час всі свої людські, психічні і поведінкові якості він набуває майже виключно через спілкування.
Мова як засіб спілкування виникає на певному етапі спілкування, для цілей спілкування і в умовах спілкування. Мова виникає як необхідне і достатнє засіб для вирішення тих завдань спілкування, які постають перед дитиною на певному етапі його розвитку. Процес використання мови для спілкування називається мовною діяльністю.
Комунікативна функція є неодмінною умовою збереження діалогічного мовлення. Розвиток діалогічного мовлення у дошкільників виникає тільки в ситуації спілкування з дорослими і однолітками.
Діалогічна мова може бути ситуативною, тобто пов'язаної з ситуацією, в якій виникло спілкування, але може бути і контекстуальної, коли всі попередні висловлювання обумовлюють наступні. І ситуативні, і контекстуальні діалоги - безпосередні форми спілкування людей, де учасники діалогу будують свої судження і чекають на них реакцій інших людей. Ситуативний діалог може бути зрозумілий тільки двом спілкується.
КФР - це вміння і навички спілкування з людьми. Люди різного віку, освіти, культури, різного рівня психологічного розвитку, що мають різний життєвий і професійний досвід, відрізняються одному від одного по комунікативним здібностям. Багатство і різноманітність життєвого досвіду людини, як правило, позитивно корелює з розвиненістю у нього комунікативних здібностей.
Техніка і прийоми спілкування мають вікові особливості. Так, у дітей вони відмінні від дорослих, а дошкільнята спілкуються з оточуючими дорослими і однолітками інакше, ніж це роблять старші школярі.
Діти більш імпульсивні і безпосередні у спілкуванні, в їх техніці переважають невербальні засоби. Діти слабко розвинена зворотний зв'язок, а саме спілкування нерідко має надмірно емоційний характер. З віком ці особливості спілкування поступово зникають, і воно стає більш виваженим, вербальним, раціональним, експресивно ощадливим. Удосконалюється і зворотний зв'язок.
Дитина виявляє здатності до емоційного спілкування з людьми вже на третьому місяці життя (комплекс пожвавлення), а до однорічного віку його експресія ставати настільки багатою, що дозволяє досить швидко засвоювати вербальну мову спілкування, користуватися звуковою мовою.
Основні етапи, які проходить онтогенетическое розвиток спілкування у людини аж до вступу до школи, можна уявити і описати наступним чином:
Вік від народження до 2-3 місяців. Біологічне за змістом, контактна спілкування, що служить засобом задоволення органічних потреб дитини. Основний засіб спілкування - примітивна міміка і елементарна жестикуляція.
Вік від 2-3месяцев до 8-10 місяців. Початковий етап пізнавального спілкування, пов'язаний з початком функціонування основних органів почуттів і появою потреби в нових враженнях.
Нове в освіті:
правове виховання
Формування правової свідомості та правослухняної поведінки підростаючого покоління - органічна складова частина громадянського виховання. Йдеться про формування демократичної правової держави. Надається велике значення ролі школи у вихованні поваги до закону, культурі, демократизму.
Історичний аспект проблеми санітарно-гігієнічного виховання батьків
Термін «здоров'язбереження» став в сучасній педагогічній літературі загальноприйнятим і навіть модним. Він має свою передісторію. Поняття «шкільні хвороби» було введено німецьким лікарем Р. Вірхова в 1870 р Уже тоді для «усунення найголовніших причин шкільних хвороб» пропонувалося використовувати в обр.
Етапи процесу виправлення засуджених
Основними етапами процесу виправлення пенітенціарних установах є: 1. Підготовчий етап. При надходженні до місця відбування покарання на основі отриманих документів засудженого і бесіди з ним проводиться педагогічна діагностика. З'ясовується, що представляє собою засуджений як особисто.