Гендерне виховання дітей
Гендерне виховання дітей
Муртазіна Любов Олександрівна
Прийнято вважати, що гендер складається з 3 компонентів:
- когнітивний або гендерна самосвідомість (Я знаю, що я чоловік / жінка)
- емоційний або гендерна ідентичність (Я відчуваю себе чоловіком / жінкою)
- поведінковий або гендерні ролі і специфіка поведінки (Я веду себе як чоловік / жінка).
Виділяють 3 типи гендерних типу (див. Таблицю 1):
- маскулінність - вираз переваги інструментальних стилів діяльності, енергійність, наполегливість, здатність до значного, але короткочасного зусиллю;
- фемінність - прихильність до видів діяльності, пов'язаних з комунікацією, сприйняттям нюансів, тонкістю почуттів, здатністю до підтримуванню активності, яка не вимагає значних зусиль, тривалий час;
- андрогинность - прояв маскулінних і фемінні рис одночасно.
Таблиця 1. Класифікація гендерних типів
- орієнтовані на досягнення індивідуальних високих результатів
- люблять займати позиції лідера
- мають змагальний стиль поведінки
- не терплять заперечень
- проявляють обережність, неініціативною і несамостійні
- відрізняються підлеглим, залежним поведінкою, не прагнуть до лідерства
- велика потреба у вираженні підтримки, віри в їх можливості і сили
- не вступають в контакт з маскулінні дітьми
- обмежують своє дослідницького простору
- мають труднощі в спілкуванні (хлопчики)
- самостійні, наполегливі, досягають високих результатів
- самостійно долають труднощі
- маскулінні якості носять конструктивний характер (допомога, захист)
-уникають контактів, мають низькі реальні досягнення
- відкидають і жіночий і чоловічий стиль поведінки, не мають статеворольових орієнтирів
- властиве неприйняття однолітками
В даний час проблема гендерного виховання дітей стала дуже актуальною. Серед причин можна відзначити наступне:
- уніфікація підлог, фемінізація чоловіків і маскулінізація жінок;
- притуплення почуття гендерної приналежності;
- зростання неадекватних форм поведінки серед молоді;
- зростання проблем, пов'язаних з самотністю і нестабільністю подружніх відносин.
Однак саме в дошкільний період відбувається визначення і прийняття гендерної ролі. У віці 2-3 роки діти починають усвідомлювати свою стать і ідентифікують себе. У період від 4 до 7 років виробляється гендерна стійкість. Малюкам стає ясно, що гендер - явище постійне, що з хлопчиків виростають чоловіки, а з дівчаток - жінки. Приходить розуміння, що приналежність до тієї чи іншої статі не змінюється в залежності від особистих побажань дитини або ситуації.
Диференційований підхід до навчання дівчаток і хлопчиків пов'язаний з наступними особливостями:
1. Відмінності в роботі та структурі головного мозку
Мозок хлопчиків і дівчаток розвивається в різні терміни, в різній послідовності і навіть в різному темпі. У дівчаток раніше формується ліва півкуля мозку, яке відповідальне за раціонально-логічне мислення і мова. У хлопчиків ліва півкуля мозку розвивається повільніше, тому образно-чуттєва сфера домінує до певного віку.
2. Різний темперамент
Хлопчикам властиво більш мінливий настрій, їх складніше заспокоїти. Дівчата, як правило, емоційно більш стабільні.
Хлопчикам властива рухливість, вони ростуть більш витривалими, виявляють негативні емоції яскравіше. Дівчатка більш сприйнятливі до емоційного стану оточуючих, мова з'являється раніше.
Хлопчики люблять спільні ігри, при цьому люблять змагатися між собою і влаштовувати бійки. Дівчаткам властиво, особливо після періоду 2 років, гра в невеликих групах, для них важлива інтимність обстановки, відчуження, співпраця.
Гендерне виховання проявляється в будь-якому процесі в дитячому саду.
У процесі навчання важливо враховувати, що дівчатка і хлопчики сприймають інформацію по-різному. Якщо для дівчаток важливо слухове сприйняття, то для хлопчиків краще використовувати візуальні засоби, засновані на зоровому сприйнятті.
Заняття з образотворчої діяльності слід проводити таким чином, щоб кожна дитина, незалежно від статі, міг висловити те, що йому емоційно значимо чи цікаво. Під час навчання на заняттях ліпленням, аплікацією або малюванням слід пам'ятати, що рухи кисті руки у хлопчиків за своїм розвитком відстають від кисті дівчаток на 1,5 року.
Оцінюючи результати діяльності дітей і їх поведінки, слід пам'ятати, що дівчаткам важлива інтонація і форма її оцінки. Позитивна оцінка в присутності інших дітей або батьків дуже значима для дівчаток. При цьому для хлопчиків важлива оцінка того, що він досяг результату. Кожен новий навик або результат, який вдалося отримати хлопчикові, позитивно впливає на його особистісне зростання, дозволяє пишатися самим собою і намагатися досягти нові цілі. Однак саме хлопчикам властиво при досягненні певного результату удосконалювати це уміння, що призводить до малювання або конструювання одного і того ж. Це вимагає розуміння з боку педагога.
Вихователю дуже важливо так організувати ігрову діяльність дітей, щоб діти в процесі спільних ігор мали б можливість діяти спільно, відповідно до гендерними особливостями. При цьому хлопчики беруть на себе чоловічі ролі, дівчинки - жіночі. Допомагає в цьому і театралізована діяльність.
Різні види музичної діяльності можна проводити з урахуванням гендерних особливостей дітей.
Музично-ритмічні рухи враховують гендерний підхід у такий спосіб - хлопчики розучують елементи танцю і руху, що вимагають спритності, чоловічої сили (браві солдати, наїзники), дівчатка вчаться м'якості і плавності рухів (вправи зі стрічками, м'ячами, хороводи).
Розучуючи танці (кадриль, полька, вальс), хлопчики отримують навички ведучого партнера, дівчатка вчаться витонченим і граціозним елементів танцю.
Гра на музичних інструментах організовується диференційовано - хлопчики грають на барабанах, ложках, дівчинки - на дзвіночках і бубнах.
Ігри та пісні про дівчаток і хлопчиків сприяють розвитку у дитини уявлення про своє поле і його позитивному прийняттю.
Один із прийомів гендерного виховання проявляється в театралізованій діяльності. Чоловічі і жіночі костюми, казки і вірші, постановка спектаклів, за допомогою синтезу музики, художнього слова і танцю, дозволяють опанувати традиційними властивостями особистості - жіночності для дівчаток і мужності для хлопчиків. Один з проявів такого підходу - організація тематичних свят для дівчаток і для хлопчиків.
Хлопчики і дівчатка займаються разом, але методичні прийоми враховують гендерні особливості:
- відмінність у виборі вправ тільки для дівчаток (робота зі стрічками) або тільки для хлопчиків (робота на канаті)
- відмінність в тривалості заняття (дівчинки стрибають 1 хвилину, хлопчики - 1,5)
- відмінність в дозуванні (дівчатка роблять вправу 5 разів, хлопчики 10)
- відмінність в навчанні певним руховим рухам (стрибки зі скакалкою легше виконувати дівчаткам, а метати на дальність - хлопчикам, це вимагає різних методичних підходів - вибір підготовчих вправ, допоміжного обладнання, різного числа підходів)
- відмінність у виборі обладнання (дівчаткам більш легкі гантелі, хлопчикам - важчі)
- орієнтування в просторі (для хлопчиків характерно далекий зір. Для дівчаток - ближнє, виходячи з цього хлопчикам виділяється велика частина залу, ніж дівчаткам)
- відмінності у вимогах до якості виконання вправ (від хлопчиків потрібно більше ритмічності, чіткості, від дівчаток - пластичності, граціозності)
- в рухливих іграх розподіл ролей певним чином (дівчатка - бджілки, хлопчики - ведмеді)
- акцентування уваги на те, що є чоловічі і жіночі види спорту.
Дівчаток і хлопчиків не можна виховувати однаково. Але є певні цінності, норми поведінки та заборони, які повинні засвоїти все, незалежно від статі, важливі в будь-якому суспільстві: толерантність, повага до себе та інших, вміння робити вибір, вміння нести відповідальність, милосердя. Список можна продовжувати.