Фонематический принцип
ються в початкових класах; є приставка па- (пасинок, пасовиська, паводок). але вона завжди, як правило, під наголосом, до того ж не продуктивна.
Не слід забувати, що запам'ятовування слова, його правопису нерідко передує перевірці та доведенню.
У словоформи по вулиці [пауліц'] закінчення звучить як голосний [ь и], але в іншому слові того ж граматичного класу (іменник 1-го скл.) Вoda в тому ж давальному відмінку закінчення знаходиться під наголосом - по воді [п'в'аде ]. Морфема, в даному випадку закінчення, сохраняетсвоеедінообразноенапісаніенезавісімоотпозіціоннихчередованій.
Перевірка орфограмм нерідко буває утруднена історичними чергуваннями звуків, які, на відміну від позиційних чергувань, відображаються на листі: бігти - бе-
З давніх-давен морфологічний принцип у правописі вважається основним, провідним, бо він забезпечує провідну роль семантики в викладанні мови. Але в останні десятиліття на роль ведучого принципу орфографії претендує новий, фонематичний, принцип.
У сучасній фонології прийнято вважати, що якщо два або кілька звуків чергуються позиційно, то в системі мови вони є тотожністю. Це фонема - мовна одиниця, представлена поруч позиційно чергуються звуків. Так, фонема [о] може бути представлена наступними звуками, регулярно відтворюваними в мові носіїв української мови:
сильна позиція - під наголосом [будинок]; слабка позиція, ненаголошений [дама];
слабка позиція, скороченої [м'лако], [обл'к'].
Ф о н е м а т и ч е с к и й принцип орфографії (точніше - графіки) говорить: одна і та ж буква позначає фонему (чи не звук!) В сильній і слабкій позиціях. Російська графіка - фонемная: буква позначає фонему в її сильному варіанті і в слабкій позиції теж в тій же морфеме, зрозуміло. Фонема - смислоразлічітель. Буква, фіксуючи фонему, забезпечує єдине розуміння значеніяморфеми (наприклад, кореня) незавісімоотваріантовеезвучанія.
Фонематический принцип пояснює в основному ті ж орфограми, що і морфологічний принцип, але під іншим кутом зору, і це дозволяє глибше зрозуміти природу орфографії. Він більш виразно пояснює, чому при перевірці безударной голосної букви слід орієнтуватися на наголошений варіант, на сильну позицію фонеми.
Фонематический принцип дозволяє об'єднати багато розрізнених правила: перевірки ненаголошених голосних, дзвінких і глухих приголосних, невимовних приголосних; сприяє розумінню системності в правописі; долучає вчителя і учнів до нового лінгвістичного вчення - фонології.
Морфологічний і фонематичний принципи не суперечать один одному, але поглиблюють один одного. Перевірка голосних і приголосних в слабкій позиції через сильну - від фонематичного; опора на морфемний склад слова, на частини мови і їх форми - від морфологічного (морфематіческого) принципу. Деякі сучасні програми і підручники української мови (наприклад, школа В. В. Репкина) передбачають елементарні знання з фонології, і в тих школах, де використовується підручник В. В. Репкина, взаємодія двох розглянутих принципів і практичних методик вже реалізується.
Традиційний принцип орфографії
в українській мові багато слів, які неможливо (або важко) перевірити правилами,
і вони пишуться так, як прийнято, як повелося, т. е. за традицією. Це історична традиція української мови (калач, собака). або такі слова зберігають буквений склад язикаісточніка (каса, магазин, пасажир). До числа непроверяемих відносять також українські слова з «затемненій» етимологією, занадто складною для учнів початкових класів: півень - від кореня пе-. від дієслова співати; висловити, ворушити і т. п. До числа непроверяемих в початковій школі відносять слова з чергуються голосними: розкидати - розкидати, кинути - викидати. З точки зору теорії орфографії ці написання не належать до числа традиційних.
Непроверяемие слова засвоюються на основі запам'ятовування буквеного складу, цілого «образу» слова, порівняння та протиставлення, т. Е. Зорово, шляхом промовляння, з опорою на кинестезии, на речедвигательную пам'ять, через вживання в мові письмово і усно, складання гнізд споріднених слів, складання словариков і т. п.
Більшість традиційних написань не суперечать ні морфологічному, ні фонематическому принципам, ні правилам графіки. Але є правило про правопис поєднань жи, ши, ча, щa, чу, щy. яке (на рівні дитячого мислення) сприймається як протиріччя. Діти тільки що і не без зусиль засвоїли, що твердість приголосних позначається наступними голосними буквами и, а, у, о, е. а м'якість - голосними і, я, е, є, ю. їх природна реакція - писати «жи, ши, чя, щя, чю, щю», що і призводить до частих помилок. У початкових класах правило жи, ши, ча, зара, ба, щу заучується без пояснення, обгрунтування, що, звичайно, не може не завдавати шкоди формуванню у дітей орфографічної системи.
Є й такі слова, в яких традиція написання може бути під міцніла розумінням морфологічного складу слова і способу словотворення; таке написання складність
них числівників: п'ять + десят (п'ять десятків), шість + сот, дев'ять + сот. Або продукт злиття цілого словосполучення: божевільний, зараз, безодня.
Є мови, в орфографії яких традиція грає набагато більшу роль, ніж в українському: таке англійське лист, яке, як відомо, в школах Великобританії не призводить до «орфографическому терору» (термін В. П. Шереметевского, 1883).
Принцип диференціації значень
Цей принцип називають також логічним, змістовим, идеографическим. Диференціюючі написання застосовуються тоді, коли пише хоче за допомогою правопису розмежувати поняття, що позначаються омонимами (омофона): компанія - «група людей, чимось об'єднаних» і кампанія - «сукупність військових або будь-яких інших заходів»; скоїв підпал - іменник і підпалив солому - дієслово; Прилуки - го-
рід і opeл - птах; ліфт пішов вгору - прислівник і стріла потрапила в верх мішені - ім'я суще-
Дифференцирующая функція належить і м'якому знаку: жито, дочка - жіночого роду, полк, рогач - чоловічого (в даних випадках ь м'якості не означає, так як [ж] завжди твердий).
Диференціює принцип осмислює і разом-роздільні написання: Подо-
Рожников і біжить по доріжці, зараз і котра година? ; в цих випадках певну роль виконують синтаксичні відносини. Написання передає відтінки думки говорить, пише.
Зазначений принцип виступає в єдності з морфологічним і фонематичним: ли-
са - лисиця і ліси у вудки; посивів - став сивий і посидів па лавці; майорить від сло-
ва віє і розвивається від слова розвиток. Сфера його застосування не настільки вже мала.
принцип фонетичний
Його суть, на відміну від фонематичного, в максимальній відповідності написаний звуковим складом усного мовлення.
Можна припустити, що звукобуквенного писемність спочатку була фонетичної: писали так, як чули. Помилки першокласників типу: «дощ льйот», «сат». «СкаСка», «щітайет», «чіси», «чящя» - свідчать про це. У них ще не подолана фонетична тенденція листи. На сучасному листі чимало таких написань, в яких не виникає розбіжності між звучанням і листом: місяць, йшли, стіл, туман, крили, кінь і мн. ін. В більшості слів вимагають перевірки лише орфограми, а інші літери пишуться фонетично, т. е. за звучанням: ло- ж -кою, з- е -льон (орфограми виділені). Написання букв, що не увійшли до складу орфограмм, на практиці не дає помилок. Всі вони відображають і фонемний склад слів. Такі написання називаються фонетико-графічними, вони не суперечать іншим принципам правопису. Але все ж в них таїться деяка небезпека для навчання: вони створюють ілюзію відповідності букви звуку (а не фонем), що насправді буває далеко не завжди.
В системі орфографії є і такі правила, які, спираючись на фонетичний принцип, знаходяться в різкому протиріччі з морфологічним і фонематичним принци-
пами. Так, приставки на -з (з- - ис, раз-- рас і ін.) Не пишуться однаково, в них з пишеться в сильній позиції фонеми, а з - в слабкій позиції: перед голосними або дзвінкими приголосними - з. перед глухими - с. Така ж логіка застосовується до голосному а / о в приставках раз- / роз-, рас- / рос: під наголосом - роз- - рос. в ненаголошеній положенні, відповідно до вимови, - роз- - раз-. Таке написання мало б сенс, було б виправдано, якщо приставки на з / с. змінюючи звук і букву, міняли б і значення (тоді діяв би принцип диференціації значень). Але цього не відбувається. Так, приставка без- / 6ес- позначає заперечення незалежно від варіанту написання.
Правопис, що пишуться за фонетичним принципом, в початкових класах не вивчаються, але слів, що мають приставки на з / с. уникнути неможливо. Всі ці обставини, що утрудняють засвоєння правопису, необхідно знати вчителю, щоб попереджати труднощі.
Розгляд принципів російської орфографії призводить до висновку про необхідність диференційованого підходу в навчанні кожного типу орфограмм, створення варіативної методики. Очевидно, що морфологічний принцип вимагає створення міцної граматичної і морфематіческой основи в роботі учнів, фонематичний принцип - вільного володіння фонемами, чіткого розрізнення сильних і слабких позицій; обидва ці принципи передбачають багатий і мобільний словник для швидкої і безпомилкової перевірки ненаголошених голосних і дзвінких / глухих приголосних; традиційний спирається на осмислене запам'ятовування, на міцність пам'яті; принцип диференціюють написаний вимагає точного, а іноді і дуже тонкого розуміння мовних одиниць - слів, поєднань, тексту.
принципи пунктуації
Пунктуація має свої принципи, важливі для побудови методики навчання. Струмінь до ту вірно - з ін т а к с і ч е с к и й принцип стверджує, що знаки препіна-
ня як би беруть участь в конструюванні пропозицій і тексту. Точка - це сигнал кінця пропозиції, кома розділяє однорідні члени, відокремлює підрядне речення від головного, виділяє відокремлені структури, звернення. Свої структурно-синтаксичні функціівиполняютдвоеточіе, тире, лапки, дужки, знакабзаца, шрифтові разлічіяіпр.
З і н т а к с і ч е з ки й принцип є провідним і основним в середній школі, де вивчається досить повний курс синтаксису. У початковій школі він представлений лише кількома загальними темами, вони не завжди дають можливість обґрунтувати знаки, що зустрічаються в Новомосковскемом тексті, і тим більше - розставляти їх у власній оселі. На синтаксичній основі молодші школярі вчаться ставити крапку, коми між однорідними членами речення. Тому в початковій школі методика звертається і до інших принципів.
З м и с л о в о й принцип передбачає оформлення розділовими знаками самої думки пише, її відтінків: значення питання або вигуки передається питальним і знаком оклику знаками; точка ділить текст на відносно закінчені відрізки; незакінченість і невизначеність думки фіксує три крапки; в великих пропозиціях щодо самостійні частини розділяються крапкою з комою; тире позначає протиставлення або різкий перехід від однієї події до іншої; лапками виділяється мова дійових осіб в оповіданні. За змістом і за ступенем самостійності поділяються абзаци, глави в оповіданні.