Фізичне виховання як соціальна система поняття, цілі і завдання, засоби, методи і форми,
Виникнення і розвиток фізичного виховання основні поняття і визначення.
Виникнення фізичного виховання відноситься до самого раннього періоду в історії людського суспільства. Елементи фізичного виховання виникли в первісному суспільстві. Люди добували собі їжу, полювали, будували житло і в ході цієї природної, необхідної діяльності спонтанно відбувалося вдосконалення їх фізичних здібностей - сили, витривалості, швидкості.
Поступово в ході історичного процесу люди звернули увагу на те, що ті члени племені, які вели більш активний і рухливий спосіб життя, багато разів повторювали ті чи інші фізичні дії, проявляли фізичні зусилля, були сильнішими, витривалішими і працездатними. Це призвело до усвідомленого розуміння людьми явища упражняемости (повторюваності дій). Саме це явище стало основою фізичного виховання. Людина стала імітувати необхідні йому в трудовій діяльності руху поза реального трудового процесу, наприклад, кидати дротик в зображення тварини. Як тільки трудові дії почали застосовуватися поза реальними трудових процесів, вони перетворилися в фізичні вправи. Перетворення трудових дій в фізичні вправи значно розширило сферу їх впливу на людину, і в першу чергу в плані всебічного фізичного вдосконалення. Далі, в ході еволюційного розвитку з'ясувалося, що значно кращий ефект у фізичній підготовці досягається тоді, коли людина починає вправлятися в дитячому, а не в зрілому віці, тобто коли його готують до життя і праці попередньо ..
Спочатку передача знань відбувалася шляхом наслідування. Однак наслідування ще не було тим процесом спілкування людей, яким характеризується виховання. Виховання з'явилося лише тоді, коли люди свідомо стали піддавати один одного продуманому впливу з метою формування їх поведінки відповідно до потреб сім'ї, суспільства.
Усложняющаяся культура, суспільні відносини проте не нейтральні по відношенню до людини, - вони самі надають формує вплив на людей. Тому класики марксизму під вихованням розуміли не тільки спеціально організовані, а й стихійні впливу суспільства на людину, його участь в суспільній практиці: людина не тільки виховується навколишньою дійсністю, але і докорінно змінює її, і в процесі цієї зміни дійсності він змінюється сам. У цьому сенсі справедливе твердження, що людину виховує весь навколишній світ.
В даний час, характеризуючи сутність фізичного виховання, слід мати на увазі як мінімум три аспекти: діяльнісний (культура як процес або спосіб раціонально організованою перетворювальної тілесної діяльності), предметно-ціннісний (культура як сукупність предметів, що представляють певну цінність для задоволення суспільних та особистих потреб в руховій активності і фізичному вдосконаленні) і персонофіцірованно-результативний (культура як результат діяльності, втілений в саме людині). [18]
Узагальнюючи сказане, можна дати наступне визначення цього поняття. Фізична культура - органічна частина (галузь) культури суспільства і самої людини. Основу її специфічного змісту становить задоволення фізичних і духовних потреб людини за допомогою цілеспрямованих занять фізичними вправами, засвоєння і застосування відповідних знань і навичок, а також участі в спортивних заходах в якості глядача або виступаючого. Іншими словами, фізична культура - є процес і результат діяльності людини по перетворенню своєї фізичної (тілесної) природи, по задоволенню потреб суспільства у формуванні фізичної готовності людей до різних форм їх життєдіяльності. [10]
У фізичному вихованні розрізняють дві специфічні сторони: навчання рухам (руховим діям) і розвиток фізичних якостей (рухових здібностей і безпосередньо з ним пов'язаних природних властивостей людини).
Таким чином, фізичне виховання - спеціально організований і керований педагогічний процес, спрямований на навчання руховим діям і розвиток фізичних якостей людини. Фізичне виховання спільно з трудовим (військовим), моральним, естетичним і інтелектуальним вихованням набуває значення одного з основних факторів всебічного розвитку особистості. В даний час ряд вчених і педагогів ототожнюють фізичне виховання з фізичною освітою.
Фізичне виховання з професійною спрямованістю покликане забезпечувати той характер і рівень фізичної готовності, який необхідний людині в конкретному виді трудової або військової діяльності (в цьому значенні говорять про спеціальний фізичному вихованні космонавта, монтажника-висотника і ін.).
Фізичне виховання зі спортивною спрямованістю забезпечує можливість спеціалізуватися в обраному виді фізичних вправ і досягати в них максимальних результатів. Фізичне виховання, спрямоване на підготовку до високих досягнень в обраному виді спорту, називають спортивним тренуванням.
Спортивна тренування разом зі спортивною орієнтацією і відбором, теоретичними заняттями спортсменів, відновними заходами і т.п. складають те, що прийнято називати спортивною підготовкою. Умовно виділяють окремі її боку, в тому числі фізичну підготовку, яка забезпечує високий рівень функціональних можливостей організму і зміцнення здоров'я спортсмена для максимальних досягнень в обраному виді спорту.
Всі три напрямки підпорядковуються єдиної мети, загальним завданням і принципам системи фізичного виховання. [3]
Під формами занять фізичними вправами розуміють способи організації навчально-виховного процесу, кожен з яких характеризується певним типом взаємозв'язку (взаємодії) викладача (тренера, судді) і займаються, а також відповідними умовами занять. За особливостями організації займаються і способам керівництва ними заняття з фізичного виховання поділяються на дві групи - урочні і позаурочний.
Певні форми - це заняття, що проводяться викладачем (тренером) з постійним складом займаються. До них відносяться:
1) Уроки фізичної культури, що проводяться викладачами з державним програма в освітніх установах, де фізична культура є обов'язковим предметом (школа, коледж, вуз і т.п.);
2) Спортивно-тренувальні заняття, що проводяться тренерами, з спрямованістю на вдосконалення займаються в обраному виді спорту.
Неурочні форми - це заняття, що проводяться як фахівцями (організовано), так і самими займаються (самостійно) з метою активного відпочинку, зміцнення або відновлення здоров'я, збереження або підвищення працездатності, розвитку фізичних якостей, удосконалення рухових навичок та ін. До них відносяться:
1) малі форми занять (ранкова гімнастика, ввідна гімнастика, физкультпауза, физкультминутка, мікропауза), що використовуються для поточного управління фізичним станом. В силу своєї короткочасність ці форми, як правило, не вирішують завдань розвиваючого, який тренує характеру;
2) великі форми занять, тобто заняття щодо тривалі, комплексні за змістом. Ці форми занять спрямовані на вирішення завдань тренувального, оздоровчо-реабілітаційного або рекреаційного характеру; змагальні форми занять, тобто форми фізкультурно-спортивної діяльності, де в змагальній боротьбі визначається переможець, місце, фізична або технічна підготовленості і т.п. (Наприклад, система офіційних змагань, першість, чемпіонати та ін.).
Суспільно-самодіяльна форма організації і керівництва направлено на масове охоплення фізичним вихованням на самодіяльних засадах всіх вікових контингентів населення.
До них відносяться: профспілки, оборонні організації - ДОСААФ, спортивні клуби, спортивні товариства (ДСТ - «Динамо», «Спартак» і ін.). [7]