Феральние люди 2
Чи можна зробити висновок, що прінюхіваніе до їжі, страх перед вогнем, облизування зубів - це прояв "дрімаючих при-рідних сил" в людині?
Які природні якості закладені в людині, які инс-тінкти збереглися в ньому?
Коли дітей-звірят повернули в суспільство, вони змогли засвоїти-ить лише самі елементарні навички, опанувати усній промовою, відбутися у-ящей з 30 слів. Але і цього не сталося б, якби не генное наслед-ство, біологічна схильність до навчання. "Ізолянтом" так і не навчилися дружити, посміхатися, абстрактно мислити, вести бе-СМППА. У людському суспільстві вони прожили не більше 10 років.
значення дитинства
Феральние люди не можуть стати повноцінними членами суспільства тому, що соціалізація почалася у них занадто пізно. Вона перед-ставлять собою такий процес, який не піддається штучному управління або маніпулювання. До 14 років з талановитої ре-бенка можна зробити вундеркінда, який знає досконало той чи інший предмет. Прикладів прискореного навчання безліч. Вияв-ються випадки раннього дорослішання людей, особливо якщо їх життя була багата подіями: в дитинстві втратили батьків, рано пішли працювати, пізнали позбавлення, негаразди долі. Проте це ще не соціалізація. Можна скоротити окремі її етапи, прискорити їх проходження, але подовжити або скоротити процес соціалізації в це-лом не можна.
Як ви думаєте, чому?
Біологічні передумови ДИТИНСТВА
У тварин розмноження - найважливіший засіб вижити і при-способиться до середовища. Чим більш численною потомство, тим вище шанси на продовження роду. Тріска метає до 4 мільйонів ікринок і потім-ство не охороняє. Колюшка відкладає всього 150 ікринок, але самець ревно стежить за потомством. Чим вище рівень розвитку тваринно-го, складніше його морфологічна структура і будова мозку, тим менше за чисельністю у нього потомство і тим дбайливіше до нього відно-шення. Устриця відкладає до 500 мільйонів яєць в рік, з них вижити-кість менш десятка. Горила народжує дитинча один раз в 5 років. Ризик втратити єдиного спадкоємця в результаті нападу хижака,
нестачі їжі або хвороб дуже великий. Тому за ним доводиться ретельно доглядати: вкривати своє чадо в безпечному місці, Перес-ляться туди, де більше їжі, доглядати за його шерстю і шкірою, при-викликають родичів на допомогу.
Поява біологічного материнства і техніки догляду за дітьми радикально вплинуло на еволюцію мавп. Посилена турбота про потім стве привела до розвитку моторних функцій і умовних рефлексів. Виношування дитинчат з великим мозком зажадало інтенсивно-го споживання кисню і перенесення через плаценту значної енергії. Наслідком стало зміцнення скелета і збільшення моз-га 13].
Спробуйте далі розвинути цю думку: чому догляд за детьмібольше вплинув на дорослих, в чому конкретно це виразилося? Вам не будуть потрібні спеціальні знання - тільки историче-ська логіка і уяву.
Чим більше збільшувалися розміри мозку, тим більше часу потрібно на те, щоб навчитися ним користуватися. Збільшилася про-тривалість дитинства, потомство доводилося навчати того, що ні передалося їм від природи: які трави і плоди можна збирати, а які не можна, як потрібно рятуватися від ворогів, як слід полювати. Як і дивіться на кішку або собаку - їх ніхто не навчав розбиратися в тра-вах. Ці знання у них носять інстинктивний характер. Але у людини, у міру збільшення мозку, скорочувалася кількість інстинктів і їх
В межах людської історії на подовження дитинства серйозно впливав перехід від одного господарського устрою до іншого. Собира-будівництві вимагає найменшого часу навчання. Перехід від потреб-лення їжі до її зберігання збільшив терміни навчання. Перехід від соби-рательства до полювання зажадав ще більшого збільшення батьківсько-го вкладу в навчання і захист потомства. Тепер вже успіх виживу-ня прямо залежав від успіхів навчання.
Інший фактор подовження дитинства - виникнення сім'ї. Появ-ня моногамії - стійкого шлюбного союзу самця і самки на пе-ріод вирощування хоча б одного виводка - викликано було тим, що самка поодинці не могла зберегти потомство: добувати їжу, охра-нять територію від ворогів, передавати знання. Звідси виростає інститут батьківства і починається історія соціалізації в точному сенсі слова. Її нижня межа - виникнення інституту батьків-ства і на його основі - формування інституту батьківства. Завер-шилася історія інстинктів, почалася історія інститутів.
Звідси бере свій початок і суспільний поділ праці, так як історично перша його форма відноситься не до сфери виробництва, як ми звикли думати, а до сфери виховання потомства. Женщи-на забезпечує виношування плоду, вигодовування немовляти грудьми і психофізіологічний догляд за дитиною. Батько підключається до виховання пізніше, але навчає дітей всієї суми необхідних для життя в суспільстві знань.
З переходом від обезьяночеловека до людини відбулося подовження відразу двох найважливіших періодів життя людей: 1) дитинства - періоду
первинного навчання і соціалізації, 2) старості - завершального етапу життя, періоду найбільш ефективної передачі накопичених знань і досвіду.
Отже, біологічні передумови дитинства визрівали дуже мед-повільно протягом еволюції тваринного світу. Чим вище ми подни-маємося по еволюційної спіралі, тим необхідніше стає по-потреба в спеціальному періоді навчання і соціалізації. У челове-ка вона найбільша. Але і в рамках людської історії дитинство про-должает подовжуватися і функції його стають все більш значущими. Виділимо ключові поняття:
Потомство Догляд за дітьми
Виживання Ускладнення мозку
Інстинкт материнства Інститут материнства
Подовження дитинства Моногамія
Вже говорилося про те, що соціалізацію часто мислять як подго-товку дітей до життя у світі дорослих. А чим відрізняються ці два світи? Чи настільки істотні між ними відмінності? І так уже необхідна спеціальна підготовка для переходу з одного в інший?
Діти і дорослі розрізняються безліччю ознак: ростом, фі-зичних силою, розумовими здібностями і умінням їх з вигодою застосовувати, відношенням до небезпек і ризику, співвідношенням рассу-дочних і емоційних компонентів, об'ємом придбаних зна-ний, здатністю вчитися на власних помилках, умінням прини-мати правильні рішення в складних ситуаціях, прагненням брати на себе додаткову відповідальність. При бажанні список можна продовжити (що я вас і попрошу зробити - не полінуйтеся, це вкрай цікаво!).
Згадайте своє дитинство або поспостерігайте за поведеніеммладшіх родичів і дайте відповідь:
Як змінюються гри дітей в ролі з віком, що появ-ляется нового в 7 або 10 років?
Які ролі освоюються дітьми поза ігровий обстановки, скажімо, коли мама посилає в магазин купити продукти? Ка-кі в цьому і подібних випадках освоюються ролі дорослих?
АГЕНТИ І ВИДИ соціалізації
Безпорадність дитини, його залежність від оточення змушують думати, що процес соціалізації проходить при чиєїсь сторонньої помощі.Так воно і є. Помічники - це люди і установи. Їх на-викликають агентами соціалізації.
Агентів первинної соціалізації - батьків, братів і сестер, бабусь і дідусів, близьких і далеких родичів, що приходять нянь, друзів сім'ї, однолітків, вчителів, тренерів, лікарів, лідерів молодіжних угруповань;
Агентів вторинної соціалізації - представників адміністра-ції школи, університету, підприємства, армії, поліції, церкви, го-сударства, співробітників телебачення, радіо, друку, партій, суду і т.д.
Оскільки соціалізація підрозділяється на два види - первинну і вторинну, остільки і агенти соціалізації діляться на первинних
і вторинних. Первинна соціалізація стосується безпосереднього оточення людини і включає перш за все сім'ю і друзів, а вто-ричная відноситься до опосередкованого, або формального, оточенню і складається з дій установ і інститутів. Роль первинної со-соціалізації велика на ранніх етапах життя, а вторинної - на позд-них.
Первинну соціалізацію здійснюють ті, хто пов'язаний з вами тес-ними особистими відносинами (батьки, друзі), а вторинну - ті, хто пов'язаний формально-діловими відносинами. Той же вчитель, якщо між ним і учнем немає довірливо-особистих відносин, оказ-ється серед агентів не первинної, а вторинної соціалізації. Милі-рів або поліцейський завжди виступає в ролі вторинного соціал-затору.
Агенти вторинної соціалізації впливають у вузькому напрямку, вони виконують одну-дві функції. Школа дає знання, підприємство - засоби для прожиття, церква - духовне спілкування і т.п. Напр-тив, агенти первинної соціалізації універсальні, вони виконують безліч різних функцій: батько виконує роль добувача засобів існування, опікуна, дісціплінатора, вихователя, вчителя, дру-га. Однолітки виступають в ролі партнерів по іграх і квазіродіте-лей: старші діти опікуються і піклуються про молодших.
Чи є агентами соціалізації такі особи (есліда, то який саме і яку функцію вони виконують): 1. Поч-Тальоні. 2. Наглядач в'язниці. 3. Продавець. 4. Диктор ті-левіденія. 5. Кербуд.
Отже, соціалізація буває первинною і вторинною. В ролі агентів соціалізації виступають люди і установи. Виділимо ключові по-няття:
Первинна соціалізація Вторинна соціалізація
Взаємини, що складаються між батьками (матір'ю і батьком) і дітьми, є вирішальним моментом соціалізації. Вони виявляють себе в самий відповідальний момент - коли чоло-вік найбільш сприйнятливий до добра і зла, коли він найбільш довірите-льон і відкритий всьому новому, а саме в період дитинства. Друга характерна риса - взаємини продовжуються все життя і,