Доповідь «дослідно - експериментальна діяльність в доу», контент-платформа
Муніципальне дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини - дитячий садок №5 м Можайська
«Дослідно - експериментальна діяльність в ДНЗ»
(З досвіду роботи)
Дитина за своєю природою дослідник. Важливі риси дитячої поведінки - це невтомна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення спостерігати, експериментувати, самому знайти відповіді на питання «як» і «чому».
Мудра китайське прислів'я говорить: «Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію». Все посилюється міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і сам відчуває.
Один з напрямків дитячій експериментальній діяльності, яке я активно використовую у своїй роботі - це досліди. Їх проводжу як на заняттях, так і в вільної самостійної та спільної діяльності. Тематика досліджень, доступних і захоплюючих для дітей різноманітна. Я працюю за такими напрямками:
1. Властивості самого дивного речовини на землі - води.
2. Властивості повітря.
3. Дослідження грунту - безцінної комори, піску, глини.
4. Вивчення каменів - дивовижних створінь природи ровесників нашої планети.
5. Експерименти і досліди з рослинами: розмноження, ріст і розвиток.
Головними завданнями в своїй роботі я ставлю не тільки придбання знань, розвиток допитливості, а й формування у дітей дбайливого, емоційного ставлення до навколишнього світу і навичок екологічно грамотного поведінки. Умови для проведення дослідів у нас в дитячому саду є. Створена розвиваюче середовище: зимовий сад, лабораторія, фруктовий сад, город, екологічна стежка, зібрані міні-музеї «Морське дно», «Мінерали», «Що у нас під ногами».
В нашій дослідно-дослідної лабораторії зібрані різні ємності, пробірки, колби для експериментування, підноси для кожної дитини, лупи, трубочки, пісочний годинник, лійки, воронки, стаканчики, матеріал для догляду за рослинами, мікроскоп, халати і фартушки для юних дослідників. Заготовлені земля, пісок, глина, сіль, насіння для посадки і пророщування в різних умовах. Складено опис і план екологічної стежки, плани городу та фруктового саду, схеми екосистем, різних середовищ існування, дидактичні ігри, моделі еколого - систематичних груп.
В процесі проведення дослідів намагаюся задіяти кожної дитини, заняття проводжу і по підгрупах і з усією групою. Наші досліди чимось нагадують дітям фокуси: вони незвичайні, а головне - діти проробляють все самі.
Так, наприклад, дітям подобаються досліди з водою. На занятті «Чарівниця вода» діти закріплюють знання про властивості води: плинність, прозорість, не має запаху, вода здатна фарбуватися, розчиняти деякі речовини (сіль, цукор). На інших заняттях, в зимовий час, діти дізнаються агрегатні стани води: рідкий, твердий, газоподібний. Даю дітям доторкнутися лід, розтопити його в долоньках. Знання посилюються міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і сам відчуває. На цих же заняттях ми з дітьми використовуємо моделювання кружечками, маленькими чоловічками, дії позначаємо алгоритмами. Особливо діти люблять моделювати маленькими чоловічками.
Метод моделювання маленькими чоловічками заснований на тому, що всі діти уявляють собі предмети і явища у вигляді безлічі чоловічків, ці чоловічки можуть думати, робити якісь дії, вести себе по - різному, у них різні характери, вони підпорядковуються різним командам. При моделюванні дитина може поставити себе на їх місце, краще відчути і зрозуміти через дії, відчуття, взаємодії.
Так, чоловічки твердої речовини (предмета) міцно тримаються за руки. Щоб їх роз'єднати, потрібно докласти якесь зусилля. Чоловічки рідкої речовини - чоловічки-крапельки стоять поруч і злегка торкаються один одного, руки у них на поясі. Цей зв'язок не міцна, таких чоловічків можна легко відокремити один від одного (відлити води зі склянки). Чоловічки газоподібних речовин - повітряні чоловічки (газ, дим, пар, запах) непосидючі, люблять стрибати, літати, вони багато і незалежно один від одного подорожують, лише іноді вони зачіпають один одного.
На занятті «Як воду зробити чистою», діти фільтрують воду через паперові фільтри, дізнаються, якими фільтрами мами користуються в побуті, як вони очищають воду. На кожному занятті дітям нагадується, що воду необхідно берегти і коли вони миють руки, кран потрібно закривати так, щоб вода не капала.
Цікаво заняття «Таємниці солоної води». На цьому занятті я випарюють солону воду в пробірці (в ложці), діти спостерігають, як випаровується вода, а сіль залишається на дні пробірки. На цьому ж занятті діти дізнаються таємницю солоної води - вона важче прісної: діти опускають в посудину з солоною водою картоплину і яйце. На власному досвіді діти переконуються, що солона вода важче, і тому в ній не тоне яйце і картоплина.
Досвід «Вирощування кристалів». Це дуже гарний і розбурхує уяву досвід. І дуже простий. Виростити кристали можна з солі або соди. Головне в цьому досвіді - дотримуватися обережності при роботі з гарячою водою. Устаткування для експерименту дуже просте:
сіль (сода), гаряча вода, скляна баночка, зволікання або вовняна нитка з петелькою на кінці (до нитки можна прив'язати звичайну скріпку для паперу), дерев'яна паличка або олівець, велика миска. Кожній дитині надається можливість виростити свій власний кристал. Діти із задоволенням спостерігають протягом одного-двох тижнів, як ниточки зі скріпками починають потихеньку обростати кристалами солі.
На занятті «Пошук повітря» діти знайомляться з властивостями повітря, переконуються, що повітря навколо нас, він всюди, повітря - невидимка. Проводиться досвід зі склянкою, в якому порожній стакан опускається догори дном в тазик з водою. Стакан залишається порожнім. Діти роблять висновок, що і в порожньому стакані є повітря, тільки його ми не бачимо.
На занятті «Подорож на повітряній кулі» діти знайомляться з ще однією властивістю повітря: повітря при нагріванні розширюється. На занятті «Чистий і забруднене повітря» дізнаються, що впливає на чистоту повітря і стан здоров'я людини, і яку роль відіграють рослини в нашому житті.
Проводячи цикл занять про повітрі, я максимально намагаюся розповісти дітям про важливість повітря для людини і для нашої планети. Експеріментним шляхом показую, як повітря допомагає людям. Наприклад, повітря надуває вітрила (демонструю вітрильний кораблик в тазику), адже вітер - це повітря, і кораблик рухається. Вітер дме на вітряк і млин обертається, допомагає людям молоти борошно (показую іграшкову млин), якщо на неї подути, вона крутиться, пропоную дітям подути на неї.
Розмірковуючи з дітьми про політ птахів, ми робимо висновок, що крилами птиці спираються на повітря, відштовхуються від нього і летять. Так само і літаки - у них є крила, і вони ними спираються на повітря і летять. Якби не було повітря, то птиці і літаки не змогли б літати. Пропоную дітям зробити паперові літачки і кожному запустити свій літачок.
Показую дітям, як працює вентилятор. його лопаті змушують повітря рухатися - створюють вітер, вітер - це повітря, який рухається, і ми його відчуваємо.
Для закріплення знань про повітрі дітям зачитуються фрагменти казок, в яких згадується вітер «Казка про царя Салтана. »,« Соловей - розбійник »,« Казка про мертву царівну і про сім богатирів ».
У дітей старшого віку вже накопичено досвід ігор з піском, тому вони із задоволенням спостерігають за експериментами з цією речовиною, прагнуть отримати нову інформацію про нього. На заняттях проводимо досліди, на яких діти вчаться розрізняти і називати властивості піску: сухий, вологий. дуже мокрий, сиплеться, ліпиться, жовтий (світло або темно - коричневий), добре пропускає через себе воду (вода йде в пісок). На сирому піску відображаються сліди (від людини, птахів, іграшок, тварин), по ним можна дізнатися, хто ходив по піску, на сухому піску замість слідів залишаються ямки. По мокрому піску ходити легко - він ущільнюється (при цьому на підошві залишаються піщинки); по сухому піску ходити важко - він обсипається, ноги провалюються. Пропонується розглянути невелику жменьку сухого піску. Діти роблять висновок, що пісок складається з окремих піщинок, вони дрібні, тверді, нерівні, різного кольору. У цьому досвіді використовую лупи, мікроскоп. Інше дослідження - порівняння піску з річковими камінцями. Діти беруть в руки каміння, розглядають їх, тиснуть, гладять, називають їх властивості (форму, колір, твердість, особливості поверхні), порівнюють з піском, називають відмінності і подібності. Роблю пояснення, що піщинки - це крихітні камінчики, вони утворюються від тертя, ударів один об одного великого каміння.
З'ясовуємо з дітьми, кому потрібен пісок для життя, хто живе в піщаних пустелях, розглядаємо макет «Пустеля», шукаємо на глобусі пустелю Сахара, обговорюємо, як пристосовані до життя в пісках верблюди. ящірки, черепахи, з'ясовуємо різні пристосувальні особливості тварин: здатність запасати поживні речовини, підлягає обходиться без води (верблюд), впадати в сплячку і так перечікувати найспекотніший час (черепахи), використання маскувальною забарвлення (під пісок), пристосованість тварин до пересування в піску , закопування в пісок.
Для знайомства і проведення дослідів з камінням в нашому саду є колекція «Мінерали» зі звичайних каменів: річкових, морських і тих, що у нас зустрічаються під ногами. Проводжу разом з дітьми такі досліди з камінням: опускаємо в банку з водою, діти спостерігають, як камені падають на дно; намагаємося забити цвях в камінь - показую, як цвях зігнувся. Робимо висновок: камінь твердіше дерева. У процесі бесіди діти з'ясовують, що камені в природі є в землі, в річках, в морях і океанах, тому їх називають річковими і морськими. Вчимося розрізняти камені, розглядаючи їх і обстежуючи. Робимо висновок: річкове каміння - нерівні, різної форми, бувають з гострими кутами; морські камені завжди округлої форми, гладкі - такими їх зробили морські хвилі. Камені важкі, дуже тверді і міцні, тому використовуються в будівництві будинків, доріг, мостів та інших споруд.
Даю перші уявлення про цінні каменях. Розглядаємо і обстежуємо колекцію «Мінерали». Діти самі розповідають, де використовуються коштовне каміння: для прикраси будівель, у виготовленні сувенірів, пам'ятників (граніт, мармур), у виготовленні прикрас.
Так само цікаві досліди проводимо з глиною, дітям вона знайома з раннього дитинства. Порівнюємо глину з піском, вона не сиплеться, щільна, може бути суха і сира: мокра глина липка, в'язка, м'яка - з неї можна ліпити різні предмети, суха глина тверда, схожа на камінь, але не така міцна - діти на досвіді переконуються, що при ударі або падінні розбивається на шматки. Робимо такий досвід: в одну прозору ємність кладемо глину, в іншу - пісок, пропоную увіткнути паличку в глину і в пісок. Діти роблять висновок: в пісок паличка входить легко, а в глину з працею. Пропоную в ємності налити води. Обговорюємо наступне властивість глини: пісок воду пропускає, а глина немає, вбирає воду і стає м'якою. На прогулянці знаходимо місця з переважанням в грунті піску і глини. Дітям пропонується подумати і сказати, чому в одному випадку немає калюж після дощу, а в іншому вода застоюється. Обговорюємо з дітьми питання, кому потрібна глина для життя: згадуємо ластівок - береговушек, які влаштовують гнізда - норки в стрімких глиняних берегах річок.
Проводимо дослідження грунту не тільки на городі, а й в лабораторії. У кожного на паперовій тарілочці грудочки землі і паличка, лупа. Розглядаючи під лупою землю, діти бачать в землі корінці, камінці, перегній, різну живність: жучків, черв'ячків, роблять висновок, що грунт відрізняється за складом, кольором, запахом, грунт буває сухого та мокрого (вологою). Проводиться бесіда, яку користь надають грунті черв'яки.
У лабораторії у нас є кімнатний город. Через скло діти можуть спостерігати і склад грунту, і то, як ростуть і розвиваються рослини, їх коренева система. Спочатку пророщуємо насіння найпростішим способом, у вологому тканини. Садимо з дітьми насіння пророщені і не пророщені. Порівнюємо, спостерігаємо за розвитком. Робимо висновок, що пророщене насіння швидше ростуть і розвиваються, що не пророщені.
Щоб закріпити знання дітей, що необхідно для росту і розвитку насіння робимо такі досліди.
Так, наприклад, одну вологу коробочку з набряклими насінням маємо на світлі, іншу - в темряві. Через два - чотири дні діти переконуються, що стан проростків в обох коробочках, приблизно, однакове. Робимо з дітьми висновок: світ не має ніякого значення для проростання насіння. На світлі і в темряві проростання йде з однаковою швидкістю.
Експериментуємо і вегетативним розмноженням рослин, за допомогою будь-яких органів рослин: цибулинами, бульбами, коренеплодами, качаном. Цим ми займаємося в основному на городі. Експериментальним шляхом встановлюємо, скільки нових бульб вийшло з однієї бульби, скільки горошин вийшло з однієї горошини, як впливає густота посіву на розмір коренеплодів моркви. Проводиться дуже цікавий, цікавий експеримент «Як огірок потрапив в пляшку?» Пропоную на огіркову грядку покласти прозору пляшку з вузькою шийкою. Через шийку всередину пляшки поміщаємо відросток з маленьким огірочком, який тільки що утворився на місці квітки. Під пляшку пропоную підкласти камені, щоб вона не зміщувалася. Спостерігаємо, як огірок росте, займає вільне місце в пляшці і поступово приймає її форму. Яке ж здивування і радість дітей! Особливо, коли ми розрізаємо пляшку і виймаємо огірок. Восени проводимо досвід «Продовжимо життя рослині квітника». Діти на власному досвіді переконуються, що людина може реально допомогти рослині і спостерігає вплив окремих факторів середовища на життєдіяльність рослин.
В результаті у дітей складається усвідомлене уявлення про роль снігу в житті рослин: взимку сніг зігріває рослини, а навесні при таненні рослини отримують багато води. Снігова вода особливо цінна, вона дуже корисна, ніж звичайна, в талій воді молекули розташовуються упорядоченнее, тому вона має підвищену біологічну активність; насіння, намочені в талої волі, швидше проростають, проростки ростуть більш інтенсивно, рослини бувають міцнішими.
Прикладів експериментування можна навести багато. Я в своїй роботі намагаюся використовувати підручний матеріал. Проводячи експерименти, я не роблю чіткої межі між звичайним життям дітей і проведенням дослідів. Вважаю, що експерименти - це не самоціль, а лише спосіб ознайомлення дітей з навколишнім світом, в якому діти будуть жити. Адже тільки через дії дитина зможе пізнати розмаїття навколишнього світу і визначити власне місце в ньому.
Список використаної літератури: