Додаткова освіта - проблеми і можливості
«Додаткова освіта - проблеми і можливості»
Найдьонова Людмила Олексіївна, керівник ОДОД ГБОУ № 583, Приморського району Харкова
Дорогі вчителі, не поспішайте ставити «хрест» на дитину, якщо у нього неважливі знання на вашу предмету. Наприклад, Чехов ніколи не отримував більше трійки за твори. Інша історія свідчить про те, що за оцінкою педагогів Горький був прийнятий в консерваторію, але не був прийнятий в неї Шаляпін. А коли Щедрін одного разу написав твір за власну дочку, то за твір була поставлена «двійка», що супроводжувалася поясненням: «Не знає української мови!»
Сьогодні, в ситуації модернізації, система додаткової освіти перетворюється нарешті, з «попелюшки» в «принцесу». Ця система - свого роду феномен, адже в ній розумно поєднуються всі аспекти дозвільної та освітньої діяльності, ефективно вирішуються протиріччя між соціалізацією і індивідуалізацією зростаючого людини, враховуються і реально втілюються в життя, всі вимоги існуючих законодавчих документів в галузі освіти, створюються рівні можливості і умови для виховання і навчання Людини.
Я переконана: додаткову освіту має стати сьогодні затребуваним як ніколи саме тому, що воно не є «доважком», другорядним додатком до основної освіти і, як вже було відмічено, багатьом від нього відрізняється. В тому числі, на чільне місце система додаткової освіти ставить той природний факт, забувається сьогодні багатьма педагогами, що виховання і навчання нероздільні.
ЦДО-центр навчання дозвіллю.
В даний час додаткову освіту є невід'ємною частиною освітньої системи, але його функціональне значення і
специфіка ще тільки починають усвідомлювати.
На відміну від загальної освіти, додаткова освіта є добровільним, зосереджується на особистісних феномени розвитку і виходить з суб'єктивності і смислової сфери дитини. Щорічно тисячі хлопчиків і дівчаток приходять в різні творчі колективи та спортивні секції. Причини їх приходу різні. Однією з найбільш вагомих причин приходу дитини в такі об'єднання, є його потреба самовираження, в реалізації тих здібностей, які смутно виявляються в бажанні співати, танцювати, декламувати, займатися спортом. Навчитися цьому, встати на сходинку вище, ніж зараз, задовольнити свою потребу в даній дії - ось в чому проявляється інтерес до цієї або іншій формі дитячої творчості.
Вона зорієнтована на запит дитини та її сім'ї, на запит соціуму, в ній немає жорсткого державного стандарту освіти.
Особистісний, творчий розвиток вихованця установи додаткового освіти не заходить у суперечність із необхідністю виставлення йому нормативної оцінки за творчий результат, особистісне досягнення. Мотиваційний компонент навчальної діяльності не руйнується порівнянням дитини з іншими, співвіднесенням його рівня розвитку з віковими нормативами і державним стандартом освіти.
Успіх освітнього процесу в установі додаткової освіти залежить від його відповідності потреби дитини в творчому розвитку його людської унікальності. Забезпечити цей успіх може тільки творча унікальна особистість педагога. Тому одним з головних завдань керівника в додатковій освіті в самому початку знайти таких людей, які б самі хотіли робити те, що необхідно для нього. Я абсолютно переконана в тому, що вчитель і педагог додаткової освіти, це різні професії, у кожної з них є свої пріоритетні цілі і завдання.
Проаналізувавши всі зміни в сфері додаткової освіти, накопичений досвід нашої роботи, результати анкетування серед учнів і батьків, я прийшла до висновку, що прийшла пора створення перспективної стратегії розвитку відділу додаткової освіти дітей, підвищення якості освіти в ОДОД, створення колективів та спортивних секцій які могли б стати одними з кращих в Приморському районі. Очевидно, що мета нашої роботи дещо змінилася:
Формування активної різнобічно розвиненої, творчої
особистості, яка прагне до досягнення вершин майстерності в
обраної діяльності, що бере на себе відповідальність
за результат своєї роботи.
Для здійснення цієї мети потрібно було провести реорганізацію роботи ОДОД в кілька етапів:
1 етап - моніторинг серед батьків, маркетингові дослідження в районі в галузі культури і спорту.
2 етап - переосмислити кадрову політику, пошук професійних керівників, для яких робота є безперервним процесом самореалізації, створення нових об'єднань і секцій.
3 етап - зміцнення і розширення матеріально-технічної бази ОДОД і кожного творчого колективу та спортивної секції, підвищення професійного рівня всіх об'єднань діючих в ОДОД.
4 етап - підсумковий, участь і проведення заходів районного та міського рівня, а також зміцнення міжнародних зв'язків з дитячими та молодіжними колективами Литви, Франції, Чехії, Фінляндії та ін.
Освітня установа є життєздатним в умовах конкуренції, якщо воно володіє своєю неповторною унікальністю, має свої цінності, норми, традиції, ритуали, свою стратегію. Так, в нашому ОДОД стали традиційними такі заходи як: «День відкритих дверей»; «Ухвалення в члени клубу (колективу)»; «Новорічний карнавал»; «Спортивні свята»; «Підсумковий свято - нагородження кращих дітей навчаються в об'єднаннях ОДОД і ін. Унікальність або наша відмінність від подібних відділень додаткової освіти в тому, що ми прагнемо надати можливість самореалізації кожної дитини в високопрофесійних колективах і спортивних секціях, які не замикаються в рамках своєї школи, а мають вихід на районний, міський та міжнародний рівень. При цьому батькам не доведеться витрачати час для пошуку сильного колективу, час на дорогу, та й витрати на навчання при високій якості, у нас значно менше. Це і є нашою стратегією розвитку. Під стратегією організації розуміється сукупність цілей, розрахованих на довгострокову перспективу (від 5 років).
Довгострокові цілі стосуються, перш за все, таких сторін ОДОД:
1. Педагогічний колектив
2. Освітній процес
-досягнень світової культури, українських традицій, культурно-національних особливостей регіонів; відповідного рівня освіти (дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);
- тенденціям (художньої, фізкультурно-спортивної, туристсько-краєзнавчої, військово-патріотичної, культурологічної);
-сучасним освітнім технологіям, відбитим в принципах навчання (індивідуальності, доступності, наступності, результативності);
- формам і методам навчання (дистанційного навчання, диференційованого навчання, заняттях, конкурсах, змаганнях, екскурсіях, походах і т.д.);
- методам контролю і управління освітнім процесом (аналіз результатів діяльності дітей);
- засобам навчання (перелік необхідного обладнання, інструментів і матеріалів у розрахунку на кожного учня в об'єднанні).
-створення умов для розвитку особистості дитини;
-розвиток мотивації особистості дитини до пізнання і творчості;
-забезпечення емоційного благополуччя дитини;
-прилучення учнів, до загальнолюдських цінностей;
-цілісність процесу психічного і фізичного, розумового і духовного розвитку особистості дитини;
-зміцнення психічного і фізичного здоров'я дітей;
-взаємодія педагога додаткової освіти з сім'єю.
3. Затребуваність випускників освітнього процесу на ринку праці і їх конкурентоспроможність
(Якими якостями володіють випускники, ніж випускник відрізняється від інших конкурентів, наскільки він гнучкий і пристосований до особливостей сучасного ринку праці і т.д.)
Таким чином: стратегія розвитку додаткової освіти сьогодні вимагає підвищення рівня професійної майстерності та психологічної культури педагогів та фахівців. Сам процес пізнання повинен приносити радість і педагогу і дитині, будується на взаємодії, співпраці та високої моральності: законах духовної краси і гармонії, спонукати до самостійності і самовдосконалення.
Тільки в цьому випадку можна виховати психологічно здорову особистість, здатну реалізуватися в будь-якому суспільстві.