Дистанційне навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я в умовах загальноосвітньої
Ісакова І. В. Томілова С. Б. Шалигіна Н. Е.
МБОУ ЗОШ № 32 м Белово
Дистанційне навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я в умовах загальноосвітньої школи
- підготувати педагогічні кадри для роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я;
- організувати дистанційне навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я;
- створити без бар'єрну освітнє середовище.
Реалізація програми передбачає три етапи: підготовчий. внедренческий і узагальнююче-аналітичний.
Сьогодні ми реалізуємо заходи внедренческого етапу. У нашому навчальному закладі сформована нормативна база для реалізації дистанційного навчання, розроблено програмно-методичне забезпечення дистанційного навчання дітей з ОВЗ, організовано психолого-педагогічний супровід дистанційного навчання, підготовлені педагогічні кадри і обладнаний кабінет дистанційного навчання.
Для вирішення проблеми створення безбар'єрного середовища в школі реалізується один з перспективних напрямків інклюзивного навчання - застосування дистанційних освітніх технологій. Розроблено проект дистанційного навчання дітей - інвалідів. Групу проекту складають діти - інваліди, які навчаються індивідуально вдома за загальноосвітніми програмами загальної освіти, не мають протипоказань при роботі з комп'ютером. Про существляется навчання дітей з ОВЗ (обмеженими можливостями здоров'я) 9 педагогів. Заняття за індивідуальною програмою на дому здійснюються з 8 дітьми з різних шкіл.
Зупинимося на основних напрямках діяльності з організації дистанційного навчання дітей-інвалідів та його перспективи.
Дистанційне навчання-це навчання, при якому здійснюється цілеспрямована взаємодія учня і викладача на основі інформаційних (комп'ютерних) технологій незалежно від місця проживання учасника навчального процесу.
Для реалізації дистанційного навчання були розроблені локальні акти ОУ: статут освітньої установи (зі змінами), положення про організацію індивідуального навчання хворих дітей вдома, положення про дистанційне навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).
Нормативно-правову базу ОУ складають:
- Наказ про запровадження дистанційного навчання в ОУ (видається 1 раз на рік).
- Наказ про початок освітнього процесу для учнів дітей - інвалідів з використанням дистанційних технологій (видається 1 раз на рік).
- Складання посадових інструкцій вчителів з дистанційного навчання.
- Формування списків дітей - інвалідів, вчителів, які будуть здійснювати процес навчання.
- Зведений навчальний план I. II. III ступеня навчання з використанням дистанційних технологій.
-Акти житлових умов учнів.
-Формування особистих справ учнів (заява від батьків, 4-х сторонній договір з організації навчання дитини з ОВЗ на дому, довідки про інвалідність, довідка про те, що рекомендовано дистанційне навчання, свідоцтво про народження).
-План заходів щодо запровадження дистанційного навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я (перший рік роботи).
-Інструкція для педагогів, які здійснюють навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я з використанням дистанційних технологій (загальні рекомендації до робочого місця педагога, особливості розробки структури дистанційного уроку, алгоритм розробки дистанційного уроку, алгоритм проведення дистанційного уроку).
Обов'язковою умовою реалізації дистанційного навчання є створення шкільного сайту, на якому розміщена вся нормативно-правова документація.
Основними принципами організації дистанційного навчання дітей-інвалідів є:
- добровільність участі дітей-інвалідів в проекті;
- забезпечення їх конституційних прав на отримання загальнодоступного якісної загальної та додаткової освіти;
- створення умов для забезпечення охорони здоров'я дітей-інвалідів, які беруть участь в проекті;
- адаптивність моделі дистанційної освіти до рівнів і особливостей розвитку та підготовки дітей-інвалідів.
Кемеровським центром дистанційного навчання була здійснена поставка комплектів обладнання для дистанційного навчання, проведений Інтернет.
Мета роботи: про бучение дітей-інвалідів з використанням дистанційних освітніх технологій за освітніми програмами початкової, основної загальної, середньої (повної) та додаткової освіти.
Розширити доступ до навчальних матеріалів і методичним ресурсів дітей з ОВЗ.
Сприяти підвищенню комфортності навчання.
Розширити можливості для розвитку розумових і творчих здібностей учнів з ОВЗ.
В умовах нашого освітнього закладу використовуються Неінтерактивні, засоби комп'ютерного навчання.
На уроках дистанційного навчання використовуємо не тільки електронні навчальні ресурси, а й традиційні книги, підручники, зошити і т.д.
Педагоги, які реалізують ДО дітей - інвалідів пройшли попередню технічну та методичну підготовку - це навчання в Центрі дистанційної освіти дітей-інвалідів Кемеровської області за темою «Основи роботи в системі MAC OS. Основи організації навчального процесу дітей-інвалідів в інформаційно - освітньому середовищі ».
Дистанційне навчання дозволяє кожній дитині займатися за зручним для нього розкладом і в зручному для нього темпі, кожен може вчитися стільки, скільки йому особисто необхідно для освоєння тієї чи іншої дисципліни - це дозволяє звести до мінімуму непродуктивне використання часу студента. Дитина не чекає, поки вчитель запише на дошці пропозиції для розбору, пошукові системи дозволять швидко знайти потрібні матеріали, що необхідно для кращого засвоєння навчального матеріалу в більш стислі терміни, в порівнянні з класно-урочної системою.
Таким чином, на вчителів накладається величезна робота по підготовці і проведенню дистанційних уроків, які мають, як загальне, так і відмінності з традиційним уроком. Кожен дистанційний урок індивідуальний, розрахований саме на одну дитину - один учитель, один учень.
Для реалізації дистанційного навчання дітей-інвалідів вдома розроблені робочі програми по предмету, індивідуальні навчальні плани, розклад занять, яке затверджується освітнім закладом, вносяться необхідні корективи. Всі уроки фіксуються на сайті КемЦДО.
Уроки проводяться в спеціальному віртуальному навчальному кабінеті, де у педагогів є під рукою принтер, щоб роздрукувати матеріал до уроку, сканер, щоб відсканувати написаний текст для відправки його по електронній пошті.
У школі здійснюється психолого-педагогічного супроводу дистанційного навчання дітей з ОВЗ. Напрямки роботи педагога-психолога націлені на підвищення психологічної компетентності педагогів, батьків у питаннях навчання дітей з ОВЗ.
Для підвищення професіоналізму вчителів під керівництвом педагога - психолога організовано постійно діючий семінар «Навчання і соціалізація дітей з обмеженими можливостями здоров'я». Робота семінару передбачає вирішення наступних завдань:
Сформувати уявлення про особливості психофізіологічного розвитку дітей з ОВЗ, що навчаються дистанційно.
Визначити умови психолого-педагогічного супроводу дистанційної освіти, виходячи з реальних можливостей ОУ.
Сформувати вміння проектування індивідуального навчального плану, індивідуальної освітньої траєкторії, індивідуально-орієнтованої робочої програми.
Проведено семінарські заняття за темами: «Особливості організації освіти дітей-інвалідів та дітей з ОВЗ на дому в технології дистанційного навчання: нормативно-правове та організаційно-педагогічне забезпечення нового освітнього проекту», «Вікові та індивідуально-типологічні психофізіологічні особливості дітей-інвалідів та дітей з ОВЗ »,« Складові педагогічної технології дистанційного навчання дітей з ОВЗ »,« Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності школярів ». Результатом роботи семінару стали розроблені методичні посібники, що підвищують компетенції педагогів в області психології (знання психологічних особливостей спілкування у віртуальному середовищі, особливостей вікових змін сприйняття віртуального спілкування, принципах дистанційного навчання дітей). Тематика посібників:
- визначення понять «діти з обмеженими можливостями здоров'я», «діти-інваліди».
- прояв загальних закономірностей психічного розвитку при різних порушеннях.
- сучасні підходи до діагностики результатів навчання.
Крім того, здійснюється взаємодія з учнями, їх батьками, що забезпечує їм морально-психологічну підтримку.
Психолого-педагогічний супровід дітей-інвалідів є найважливішою складовою дистанційного навчання. Індивідуальний підхід в навчанні таких дітей, це основа їх навчання. Педагог-психолог використовує такі методики психодіагностики, які дозволяють виявляти індивідуальні особливості дитини, відстежувати динаміку його розвитку, виробляти рекомендації для педагогів і батьків, пов'язаних з навчанням, вихованням і реабілітацією дитини.
При організації дистанційного навчання дітей з обмеженими можливостями враховується специфіка психолого-педагогічного фактора спілкування в мережі як особливого виду комунікації. Крім того, враховуються труднощі кожної окремо взятої дитини, обумовлені недоліками уваги, емоційно-вольової регуляції, самоконтролю, низьким рівнем навчальної мотивації і загальної пізнавальної пасивністю. А так же недорозвиненням окремих психічних процесів - сприйняття, пам'яті, мислення, вадами мови, порушеннями моторики у вигляді недостатньої координації рухів, рухової расторможенностью, низькою працездатністю, обмеженим запасом знань і уявлень про навколишній світ, несформованістю операційних компонентів навчально-пізнавальної діяльності.
Педагоги ДО враховують можливості та інтереси кожного учня дитини з особливими потребами, надають допомогу у виробленні індивідуальної освітньої траєкторії. Сприяють його культурному розвитку, соціалізації, розвитку творчих здібностей і навичок самостійної діяльності.
Таким чином, використання інформаційно-комунікаційних технологій, технологій дистанційного навчання є ефективним вирішенням проблеми освіти і соціалізації дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Не дивлячись на наявні очевидні переваги дистанційного навчання, є і слабкі сторони такого навчання з дітьми, що мають обмежені можливості здоров'я.
По-перше, це не якісний зв'язок, яка виникає через низьку швидкості Інтернету, що надається РТКОМ Сибір. Операційна система MAC не до кінця освоєна педагогами і тому виникають деякі труднощі в роботі.
По-третє, при коригуванні розкладу вчителям не завжди зручно доводити до відома адміністратора обчислювальної мережі, щоб змінити їм розклад.
По-четверте, знаючи психофізіологічні особливості дітей і, з огляду на специфіку при навчанні, у вчителів виникають труднощі при проведенні дистанційного уроку, так як у дітей можуть виникати: небажання брати участь в роботі, може проявлятися швидка стомлюваність, плаксивість, лабільність настрою.