Діагностика розвитку пам'яті у дошкільнят і молодших школярів (від 3 до 10 років)
Діагностика розвитку пам'яті у дошкільнят і молодших школярів (від 3 до 10 років)
Рухова пам'ять виявляє себе вже в дитинстві, коли малюк починає схоплювати руками предмети, вчиться повзати, ходити. У ранньому віці дитина вчиться бігати, стрибати, вмиватися, застібати ґудзики, зашнуровувати черевики. У дошкільному віці робота рухової пам'яті стає все більш складною. Заняття спортом, танцями, грою на музичних інструментах припускають вміння дитини запам'ятовувати, зберігати і відтворювати в певному порядку все більш складні рухи. Це, звичайно ж, вимагає спеціального тренування під керівництвом дорослого, який спочатку показує дітям послідовність рухів, а потім стежить за правильністю їх виконання.
Для розвитку рухової пам'яті можна запропонувати дитині виконати таку вправу. Нехай мама або тато, переходячи з одного місця кімнати в іншу, приймають в цих місцях різні пози (таких місць і поз повинно бути 4-5). Потім дитина повинна обійти ті ж місця і повторити ті ж пози спочатку в тому порядку, в якому вони були показані, а потім у зворотному.
Емоційна пам'ять зберігає враження про відносини і контактах з навколишнім, застерігає від можливих небезпек або ж, навпаки, підштовхує до дій.
Вправа на розвиток емоційної пам'яті. Перебуваючи з дитиною в нових для нього місцях, особливо на природі, частіше звертайте його увагу на пейзажі, на звуки, що наповнюють природу. Дуже важливо, щоб діти запам'ятовували свої почуття, відчуття, що виникають під час відпочинку, веселощів. Це ті стану, спогади про яких допоможуть їм не тільки пережити хвилини смутку, образи, а й позбутися страхів, досить часто виявляються у дошкільнят. (За матеріалами І. В. Вачкова)
Особливо багата дитяча пам'ять образами окремих конкретних об'єктів, колись сприйнятих дитиною: смак напою і торта, запах мандаринів і квітів, звуки музики, м'яка на дотик шерстка кішки і т. П. Це образна пам'ять - пам'ять на те, що сприймається за допомогою органів почуттів: зору, слуху, дотику, смаку, нюху. Тому образну пам'ять поділяють на зорову. слухову. нюхову. смакову. дотикальну. У зв'язку з тим, що у людини найбільш важливе значення мають зір і слух, найкраще зазвичай розвинені зорова і слухова пам'ять.
Вправа на розвиток слухової пам'яті. Нехай хтось із батьків назве 10 цифр. Дитина повинна постаратися запам'ятати їх у тому порядку, в якому вони мали назву. Наприклад: 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5. (За матеріалами І. В. Вачкова).
У деяких дітей дошкільного віку зустрічається особливий вид зорової пам'яті - ейдетична пам'ять. Її називають іноді фотографічною пам'яттю: дитина, немов фотографуючи, дуже швидко, яскраво, чітко відображає в пам'яті певні об'єкти і потім легко може їх згадати до дрібниць, він як би знову бачить їх і може описати в усіх подробицях. Ейдетично пам'ять - вікова особливість дошкільнят, при переході в молодший шкільний вік діти зазвичай втрачають цю здатність.
Д. Б. Ельконін: "Дошкільному віку належить важлива роль в загальному розвитку пам'яті людини. Вже при простому спостереженні за дошкільнятами виявляється бурхливий розвиток їх пам'яті. Дитина відносно легко запам'ятовує велику кількість віршів, казок і т. Д. Запам'ятовування часто відбувається без помітних зусиль , а обсяг матеріалу, що запам'ятовується збільшується настільки, що деякі дослідники вважають, ніби саме в дошкільному віці пам'ять сягає кульмінаційного пункту свого розвитку і в подальшому лише деградує ".
Слід зазначити і таку особливість дитячої пам'яті. Уявлення дітей про малознайомих речі часто виявляються неясними, нечіткими і крихкими. Наприклад, після відвідування зоопарку збереглися в пам'яті дитини образи тварин тьмяніють, зливаються, "сплутуються" з образами інших об'єктів. Фрагментарність (клочкообразность) дитячих уявлень - це наслідок розрізненості їх сприйняття. Дещо випадає з часом, дещо спотворюється або підміняється іншим. Така помилка пам'яті - прямий наслідок незрілості дитячого сприйняття і невміння дітей користуватися своєю пам'яттю.
Словесна пам'ять - пам'ять на інформацію, представлену в словесній формі, - розвивається у дошкільника паралельно з розвитком мови. Завдання пригадування слів дорослі починають ставити перед дітьми вже в ранньому дитинстві. Вони запитують у дитини назви окремих предметів, імена людей, які перебувають з ним поруч. Таке пригадування важливо, перш за все, для розвитку спілкування і відносин дитини з іншими людьми. У молодшому дошкільному віці дитина особливо добре запам'ятовує вірші, пісеньки і потешки, тобто ті словесні форми, які мають певну ритмічність, милозвучність. Їх сенс дитині може бути не зовсім зрозумілий, але вони прекрасно відображаються в пам'яті саме завдяки зовнішньому звуковому малюнку, до якого дитина дуже чутливий. Запам'ятовування літературних творів - казок, віршів - в старшому дошкільному віці відбувається через розвиток співпереживання їх героям, а також завдяки здійсненню уявних дій з персонажами.
Так, в дослідженнях Р. І. Жуковської показано, що малюки краще запам'ятовують вірші, в яких вони можуть прямо поставити себе на місце дійової особи. Середні і старші дошкільнята краще запам'ятовують вірші за допомогою активних ігрових або уявних дій. Наприклад, хлопчик після триразового читання вірша запам'ятав всього 3 рядки; після участі в драматизированной грі з цього вірша - 23 рядки; після повторної гри і показу картинок - 38 рядків. Таким чином, активна дія - ігрове або уявне - значно підвищує словесне запам'ятовування.
Вправа на розвиток словесної пам'яті. Нехай хто-небудь з батьків не поспішаючи прочитає дитині з інтервалом в 5 секунд 10 наведених нижче слів. Дитина повинна їх запам'ятати і відтворити в тій же послідовності. Слова: тарілка, щітка, автобус, чобіт, голка, стіл, лимон, озеро, малюнок, банку.
(За матеріалами І. В. Вачкова)
Для старших дошкільнят стають доступні і елементи логічного запам'ятовування. яке грунтується не на дослівному, механічному відтворенні матеріалу, а на певних схоплених дитиною нормах викладу. Цей вид пам'яті проявляється зазвичай при запам'ятовуванні зрозумілого дітям змісту. Наприклад, переказуючи казку, діти можуть, не порушуючи послідовності викладу матеріалу, упускати якісь подробиці або додавати свої. Так, якщо навчати старших дошкільників того, як здійснювати вибір картинок до слова, щоб потім по картинках пригадати слова, то діти поступово засвоюють такі прийоми логічного запам'ятовування, як смислове співвіднесення і смислова угруповання (по 3. М. Істоміної).
Дитяча пам'ять дивно пластична. Віршики, пісеньки, репліки героїв фільмів і мультфільмів, незнайомі іноземні слова, здається, ніби "прилипають" до дитини. Дитина частіше за все не ставить перед собою усвідомлених цілей що-небудь запам'ятати. Він запам'ятовує те, на що звернуто його увагу, що справило на нього враження, що було цікаво. Це мимовільна пам'ять. Психолог П. І. Зінченко, який досліджував мимовільне запам'ятовування, виявив, що його продуктивність збільшується в тому випадку, якщо завдання, яке пропонується дитині, передбачає не просто пасивне сприйняття, а активну орієнтування в матеріалі, виконання розумових операцій (придумування слів, встановлення конкретних зв'язків ). Так, при простому розгляданні картинок дитина запам'ятовує набагато гірше, ніж в тих випадках, коли йому пропонують придумати якесь слово до картинки або ж розкласти окремо зображення предметів для саду, кухні, дитячої кімнати, двору і т. П.
У віці чотирьох-п'яти років починає складатися довільна пам'ять. яка передбачає, що дитина змушує себе запам'ятати щось за допомогою волі. Найпростіший приклад прояву довільної пам'яті - ситуація, коли дитина старанно заучивает вірш перед ранком. Розглянемо, як діє довільна пам'ять. Спочатку дитина лише виділяє завдання: "Треба запам'ятати вірш". Необхідними прийомами для запам'ятовування він при цьому ще не володіє. Їх дає дорослий, організовуючи повторення окремих рядків, потім строф, а також направляє пригадування питаннями "А що було потім?", "А далі?". Дитина поступово вчиться повторювати, осмислювати, пов'язувати матеріал з метою запам'ятовування і врешті-решт усвідомлює необхідність цих спеціальних дій запам'ятовування (повторення, простеження смисловий послідовності і т. П.).
Найбільш сприятливі умови для оволодіння довільним запам'ятовуванням і відтворенням складаються в грі, коли запам'ятовування є умовою успішного виконання дитиною взятої на себе ролі. Кількість слів, які запам'ятовує дитина, виступаючи, наприклад, в ролі покупця, якому треба купити в магазині певні предмети, виявляється вищою, ніж кількість слів, що запам'ятовуються за прямим вимогу дорослого.
Існують особливості розвитку пам'яті, пов'язані з підлогою дитини. У хлопчиків і дівчаток швидкість дозрівання різних утворень мозку не збігається, різний і темп розвитку лівого і правого півкуль, які істотно відрізняються за своїми функціями. Встановлено, що у дівчаток значно швидше йде розвиток функцій лівої півкулі в порівнянні з хлопчиками, а у хлопчиків у порівнянні з дівчатками - правого. Яке це має відношення до пам'яті? Вченими виявлено, що ліва півкуля більшою мірою, ніж праве, відповідально за усвідомлювані довільні акти, словесно-логічну пам'ять, раціональне мислення, позитивні емоції. Правому ж півкулі належить провідна роль в реалізації мимовільних, інтуїтивних реакцій, ірраціональної розумової діяльності, образної пам'яті, негативних емоцій.
Важливим моментом у розвитку пам'яті в дошкільному віці стає те, що вона починає займати значне місце в розвитку особистості дитини. Дитина починає пам'ятати самого себе. Психолог А. Н. Раєвський встановив, що 10,8 відсотка найбільш ранніх спогадів дорослих відносяться до двох років, 74,9 відсотка спогадів відносяться до трьох-чотирьох років, 11,3 відсотка припадає на п'ятий рік життя, а 2,8 відсотка - на шостий. Дошкільник все частіше звертається до дорослих з такого роду проханнями: "Розкажи, який я був, коли був маленьким", і такого роду питаннями: "А пам'ятаєш, вчора ти сказав." Дедалі дитині важливо і цікаво вловлювати зв'язок між минулим і сьогоденням. Так відбувається розвиток його пам'яті і становлення його внутрішнього світу.