Цілі введення ступеневої освіти вУкаіни, соціальна мережа працівників освіти
Цілі введення ступеневої освіти вУкаіни
ФГБОУ ВПО Кузбаський державний технічний університет імені Т.Ф. Горбачова філія в м Таштаголі
У чому ж кардинальні відмінності нової системи? Після чотирирічного навчання у ВНЗ студент отримує ступінь бакалавра. Бакалаври можуть продовжити навчання за програмою 3-го рівня в магістратурі (1-2 роки) або стати дипломованим фахівцем з повною вищою освітою. Зрозуміло, освітня практика в медичних навчальних закладах збережеться.
Програма підготовки магістра наук носить переважно дослідницький характер. По її закінченні видається диплом про вищу освіту з присвоєнням ступеня магістра. Завершили програму підготовки дипломованого фахівця видається також диплом про вищу освіту з присвоєнням кваліфікації за отриманою спеціальністю. Випускники ВНЗ, які завершили будь-яку освітню програму 3-го рівня, мають право вступу до аспірантури, причому магістерський іспит з іноземної мови зараховується як вступний іспит до аспірантури.
Багаторівнева система освіти - одне з перспективних засобів усвідомленого управління реформами освіти. При розумній адаптації до українських умов вона здатна зняти багато важливих проблем, що стоять перед вітчизняною освітою.
Основним положенням, закладеним в ідею ступеневої освіти, є максимальне використання індивідуальних особливостей особистості, підвищення якості навчання через розвиток індивідуальних стилів навчальної діяльності студентів і надання всім рівних можливостей для цього. Реалізацію цієї ідеї на практиці можна здійснити, використовуючи такі засоби: побудова достатньо гнучкою і розгалуженої структури освіти; поділ рівня освіченості та професійної освіти; використання нових технологій в навчанні; використання концепції безперервної освіти.
Яка мета введення ступеневої освіти? Головна мета - адаптація української освіти під західні стандарти. Величезна прірва між освітою вітчизняним і західним, яка виникла в період СРСР - це та причина, по якій Міністерство освіти і науки України прагне перейти на освіту, близьке до стандартів Заходу. Тенденція відкриття спільних освітніх програм дає можливість нашим студентам навчатися в інших країнах, проте, різниця все ж дуже велика. Західна магістратура на перше місце ставить науку. Тобто активно заохочується дослідницька робота, різні наукові дослідження. Науковий співробітник, приставлений до майбутньому магістру, дає можливість студенти розвинути в собі наукове чуття і вирішити поставлені перед ним завдання. Є обов'язкові предметні курси, тобто лекції, які необхідно відвідати студенту, але в основному він проводить велику кількість часу в бібліотеці. У магістратурі заходу освітня програма, закріплена державою, як така, відсутня, а це значить, що діють на ринку тенденції вносяться в досліджуваний курс. українські ВНЗ в цьому відношенні більше прив'язані до програми, однак, нові тенденції в освіті повинні привести до змін в цьому питанні.
Зрозуміло, якщо український студент націлений на навчання в університеті інших країн, йому необхідно проходити навчання за програмою, близькою до програми необхідної країни. Це означає, що наші ВНЗ мають акредитуватися у ВНЗ інших країн. Програми повинні проходити узгодження. Кожна програма повинна курируватися викладачем іноземної ВНЗ. Крім того, кандидатура викладача, який і буде здійснювати навчання українського студента, повинна також утвердитися в іноземному університеті. Наші студенти будуть готові до самостійної роботи, а це дуже важливо для західної освіти, оскільки ініціатива належить там цілком навчається людині. У деяких ВНЗ, які співпрацюють з іноземними вищими навчальними закладами, цілком можливо вибрати для себе курс для вивчення. У цьому випадку важливо, щоб на курс записалося певне число студентів. Крім того, є базові, тобто обов'язкові курси, необхідні до вивчення. Викладачі зі штату університету дають програму стандартну, зате прикріплені сумісники можуть видати програму згідно іноземному ВНЗ. Також є можливість зміни викладача, якщо студент незадоволений якістю подачі того чи іншого курсу або предмета, це питання вирішується через анкетування студентів тобто таємним голосуванням. Магістратура західного університету відкрита для тих, у кого є непрофільний диплом бакалавра.
ДляУкаіни англо-американська модель багаторівневої системи освіти представляє безперечний інтерес, хоча і не може бути скопійована повністю через відсутність необхідних умов.
Інтеграція багаторівневого вищої технічної та професійної інженерної освіти в єдиній структурі технічного університету для держави і суспільства вигідна і з позицій економіки освіти. Відомо, що вартість навчання фахівця з вищою освітою в інтегрованому освітньому системі за рахунок мінімізації сумарних обсягів освітніх послуг на 25-30% нижче, ніж при послідовному навчанні фахівця такого ж профілю в двох автономних вищих освітніх установах.
Різний функціональний характер діяльності інженерів (проектної, технологічної, конструкторської, дослідницької, управлінської, контролюючою) вимагає відповідних умінь і знань і акценту на певних розділах та проблеми загальнотехнічних і спеціальних дисциплін, не ущемляючи і не збіднюючи при цьому фундаментальної підготовки.
Таким чином, інтеграція багаторівневого вищої технічної (за напрямками) і професійного інженерної освіти (за спеціальностями) в єдиній структурі є оптимальною стратегією становлення і розвитку технічних універсітетовУкаіни.