Чому діти фантазують
Чому діти фантазують?
Всі діти - фантазери і вигадники. Ми посміхаємося, почувши, коли п'ятирічний хлопчик захоплено розповідає: "А я як побіжу від розбійника, як спираючись під ліжко ... А потім як вилікую в вікно - прямо в небо". Ми сердимося, коли стикаємося з дивною, незрозуміло чим викликаної брехнею восьмирічних, що розповідають самі неймовірні історії. Те це дружба з крокодилом, то далекі подорожі з сильним, сміливим і ... неіснуючим іншому. Ще частіше діти розповідають про іграшки, яких більше ні в кого немає, або про надзвичайні вчинки - власних чи інших людей.
У будь-якому випадку ясно виступають два моменти. По-перше, дитина видає себе за учасника подій. По-друге, брехня цих оповідань зазвичай не має нічого спільного з бажанням приховати поганий вчинок, уникнути покарання і домогтися нагороди. Інакше кажучи, вона ніяк не пов'язана зі зрозумілими для нас мотивами, що штовхають дитину на обман.
Вигадки дітей іноді лякають. Мама однієї чотирирічної дівчинки розповідає: "Уявляєте - придумала якийсь чорний квітка, який в темряві прилетить її душити. Я їй пояснюю, що квіти не можуть літати і душити не можуть. Вона слухає, але відчуваю - не вірить ". Ще більш дивним здається нам, коли десятирічні хлопчики й дівчатка з захватом переказують один одному страшні історії. А потім не сплять ночами, не дають гасити в спальні світло, деякі навіть плачуть від страху.
Про п'ятирічну ми думаємо:
Восьмирічному - в кращому випадку - нудно пояснюємо, яка нехороша штука - брехня, в гіршому - строго "викриваємо" і соромимо брехунець.
Десятирічного переконуємо в тому, що пора вже "вирости з дитячих дурниць".
А самі думаємо: "Не сходити з ним до психіатра?"
У чому причина нерозумною тяги дитини до незвичайного? Розвивається мозок потребує постійного притоку інформації, одержуваної від усіх органів чуття. З двох - тримісячного віку все яскраве, рухоме привертає увагу малюка. Провідну роль в освоєнні маленьким людиною навколишнього світу грає орієнтування рефлекс або рефлекс "Що таке?", Як назвав його академік Іван Павлов.
На певному етапі розвитку діти починають відтворювати поведінку дорослих, копіюють дви жения, наслідують звукам мови і, нарешті, вимовляють перші слова. В основі навчання лежить процес утворення тимчасових зв'язків - нервового механізму, який об'єднує окремі подразники, що надходять у мозок. Цей процес є основою своєрідної "комори" життєвого досвіду дитини.
У маленьких дітей тимчасові зв'язку ще не стійкі і гнучкі. Вони активно накопичуються, але постійно перебудовуються. Перебудовувати механізм і лежить в основі дитячого фантазування.
Яку ж роль відіграє вообра ються в процесі розвитку дитини? Потреба нових вражень у нього величезна, а можливість їх переробки і активного сприйняття мала. Виникає конфлікт між надлишком інформації та браком коштів, необхідних для її розуміння. У цих умовах дитячий мозок повинен, як калейдоскоп, перебудовувати вихідний матеріал і таким чином збільшувати обсяг сприйманого.
Всякий недолік інформації при сильній пізнавальної потреби пов'язаний з виникненням негативних емоцій (занепокоєння, страху). Добудовуючи за допомогою уяви картину світу, заповнюючи прогалини знань і досвіду, дитина позбавляє себе від руйнівної дії негативних емоцій.
І у дорослих уяву продовжує регулювати поведінку. Людина створює в розумі модель очікуваних подій, готується до них, як би "програючи" свої дії заздалегідь.
У дошкільнят двигуном уяви спочатку є прагнення добудувати картину світу, проникнути в суть предметів і явищ. У дітей старшого віку провідною стає пристосувальна функція уяви. Важливо не тільки, щоб їм самим було цікаво і зрозуміло. Не менш важливо, щоб і іншим з ними було цікаво. Дитині потрібно, щоб йому дивувалися, співчували. Уява стано вится активним засобом знайти партнера, залучити його до процесу спілкування. Так виникає дивна, на перший погляд, нічим не зрозуміла "безкорислива" брехня.
Саме на цьому шляху діти, як правило, стикаються з нерозумінням дорослих, а іноді і однолітків. Для оточуючих вони стають непоправними брехунець, їх постійно викривають у обмані. Природна захисна реакція - перестати розповідати. Але перестати розповідати ще не означає перестати фантазувати. Позбавлений спілкування, дитина замикається в собі, його фантазії все більш відриваються від дійсності. Потроху йому навіть цікавіше залишатися наодинці зі своїми мріями (де він сильний, сміливий, красивий, де він все може), ніж брати участь в реальних подіях (де далеко не все складається вдало).
ПОВЕРНУТИСЯ ДО КРАЇНИ СВОГО ДИТИНСТВА
Діти постійно відчувають брак в партнері для гри в фантазії. Їх спілкування має свої особливості і свою логіку, відмінну від нашої "дорослої" логіки. Діти не приймають йдуть від здорового глузду доводів, на кшталт того, що "квіти не можуть літати і не можуть душити", так як за логікою фантазії "квіти все можуть". Але досить сказати, наприклад: "Шкідливий квітка безсилий, бо колючий кактус на вікні - хороший сторож і не пустить квітка в кімнату", - як дитина відчує себе в цілковитій безпеці і заспокоїться.
Може бути, дитину треба позбавити від тієї інформації, яку він поки не може засвоїти. Проте потреба малюка в нових враженнях надзвичайно велика і можна створювати вакуум інформації. Непосильний не може бути просто відзначити. Воно повинно бути обов'язково заміщено іншим - посильним.
Нарешті, ви зможете постепен але направляти фантазію дитини в русло творчості. Намагайтеся, щоб образи, створені уявою, отримували втілення в малюнках, фігурки з пластиліну, різних виробах і т. П. Поступово він стане більш самостійним, але і це не означає, що можна більше не звертати уваги на те, як і про що дитина фантазує. І в подальшому багато чого буде залежати від дбайливого керівництва.
Для управління дитячою фантазією не потрібні особливі здібності. Уважне ставлення до внутрішнього світу дитини підкаже правильний шлях в кожному випадку. Роль ведучого вимагає напруженої роботи нашого власної уяви, розвине і освіжить його, дозволить повернутися в країну свого дитинства. І тоді тільки ви зможете до кінця зрозуміти малюка, встановити з ним бажаний контакт.
Галина ЄФИМОВА і Зінаїда Новлянская