Засоби навчання, поняття засобів навчання і їх класифікація - педагогіка - Зайченко иb
Тема 12 Засоби навчання
121 Поняття засобів навчання та їх класифікація
Засіб навчання - це матеріальний або ідеальний об'єкт, який "знаходиться" між учителем і учнем і використовується для засвоєння знань, формування досвіду пізнавальної та практичної діяльності Засіб навчання суттєво впливає на якість знань учнів, їх розумовий розвиток і професійне становленіестановлення.
У сучасній школі широко використовуються такі методи навчання:
1 Об'єкти навколишнього середовища взяті в натуральному вигляді або препаровані для навчальних завдань (живі і засушені рослини, тварини і їх опудала, зразки гірських порід, ґрунту, мінералів, машини і їх частини, археологічні знахідки і т др.н.).
2 діючих моделі (машин, механізмів, апаратів, споруд і ін.)
3 Макет і муляжі (рослин і їх плодів, технічних установок і споруд, організмів і окремих органів і ін.)
4 Прилади й засоби для демонстраційних експериментів
5 Графічні засоби (картини, малюнки, географічні карти, схеми)
7 підручників і навчальні посібники
8 Прилади для контролю знань і вмінь учнів
Цей перелік засобів навчання не вичерпаний, але він містить найбільш уживані з них
Об'єкти, які виконують функцію засобів навчання, можна класифікувати за різними ознаками: за їх властивостями, суб'єктами діяльності, впливом на якість знань і розвиток здібностей, їх ефективністю в навчальному процесі (зменшення кількості помилок при вирішенні задач)
За суб'єктом діяльності засоби навчання можна умовно розділити насредства викладання ісредства навчання Так, обладнання демонстраційного експерименту відноситься до засобів викладання, а обладнання лабораторного практикуму - до засобів навчання Засобами викладання користується переважно вчитель для роз'яснення снення і закріплення навчального матеріалу, а засобами навчання - учні для його засвоєння Разом з тим, частина засобів навчання може бути і тим, і іншим, в залежності від етапу обученіяння.
Засоби викладання мають істотне значення для реалізації інформаційної та управлінської функцій вчителя Вони допомагають порушувати і підтримувати пізнавальні інтереси учнів, покращувати надійність навчального мате алу, зробити його більш доступним, забезпечувати більш точну інформацію про явище, що вивчається інтенсифікувати самостійну роботу учня і його темп Їх можна розділити наа кошти пояснювання нового матеріалу, засоби закріплення і повторення, і засоби контролю
При використанні будь-якого виду засобів необхідно знати міру і пропорції, що визначаються закономірностями навчання, зокрема, закономінтеріорізаціі Так, відсутність або недостатня кількість коштів наочності знижує якість знань за рахунок зменшення пізнавального інтересу і труднощі розуміння і образного сприйняття матеріалу Але велика коли під демонстрацій створює розважальний настрій у учнів Оптимальним при вивченні складної теми є 4 - 5 демонстрацій за урок, враховуючи і засоби для самостійної робіт учнів і засоби контрололю.
Демонстраційні предмети і малюнки на дошці повинні бути добре видно з останніх місць Експонати на дошці повинні мати розміри не менше 5x1 см Якщо об'єкти менших розмірів, то необхідно організувати їх х тіньову проекцію, оптичне збільшення зображення, використовувати дидактичний матеріал або пересадити учнів на час демонстрації за перші столи В розгорнутих схемах розміри зображення деталей повинні визн ачатіся закономірностями зорового сприйняття, а не їх фактичними розмірами "необхідно розкривати справжні розміри п едмета і його зображення на схемемі.
Досвід передових вчителів і експериментальні дослідження (Л Виготський, П. Гальперін, І Колошина і ін.) Показали, що інтенсивність розумового розвитку залежить від того, даються засоби навчання в г готовому вигляді, конструюються учнями на уроці разом з учителем Виготовлення засобів навчання сприяє забезпеченню розвиваючого ефекту і більш високої якості знань учнів, ніж їх використання по я Блонє Це пояснюється тим, що розробка нових засобів навчання, як і вдосконалення освоєних, передбачає зміну познават льних завдань та інструкцій, використання нових видів тренувальних вправ не абсолютно а кількість завдань, а їх різноманітність є однією з дидактичних основ підвищення якості знань учнів, розширення їх кругозору та способностейбностей.
час в практиці навчання поширені три підходи до розробки, конструювання та використання засобів навчання Відповідно до першого, розробка засобів навчання не відноситься до викладання Тому нео необхідно використовувати тільки те, що вже є в матеріальному обладнанні кабінету У цій позиції засоби навчання ототожнюються зі звичайними засобами наочності і контролю, створюють відомий комфорт, без якого не можна обійтися Прихильники цієї теорії стверджують, що їм для викладання досить дошки і мелковейді.
Інший підхід абсолютизує роль засобів навчання, які розглядаються як головні і єдині, що забезпечують досягнення мети, а інші компоненти (методи, організація і т.д.) повинні відповідати і обумовлюва Атіс специфікою засобів навчання Перебільшення ролі засобів навчання можна розглядати і як негативну реакцію на перший підхід, який заперечує взагалі їх значення і вплив на якість знань і розумовий ро сувій учеників.
Третя позиція полягає в тому, що засоби навчання розглядаються перш за все в системі діяльності вчителя і учнів Вони виконують певні функції і забезпечують (поряд з іншими компонентами) визначену ним ми якість знань і розумовий розвиток учеників.