Використання методу мозкового штурму і пошук нових рішень в початковій школі в навчальному процесі та
Подив є початок всякого мудрості
Мета - бажаний результат. Визначити завдання - значить відповісти на питання: «Що ми будемо мати в результаті рішення?» Поставити завдання - це значить уточнити вихідну проблемну ситуацію, визначивши мету, обмеження і критерії вибору рішення.
В результаті постановки завдання отримують «модель рішення», яка служить орієнтиром на наступних етапах, особливо на етапі оцінки варіантів і вибору рішення. Розбіжність моделі рішення (цілі) і самого рішення (кошти), а також інформаційний розрив між ними - це основне протиріччя пошуку нових рішень. Творчий пошук - пошук і вибір варіантів рішення, спрямованого на усунення невизначеності в умовах нестандартної ситуації (проблеми, завдання). При цьому рішення творчого завдання повинно бути: фізично здійсненним, реалізованим, корисним або вигідним як в особистому і громадському, так і в інших планах. До середини XX століття стало ясно, що навіть найповніше використання людських ресурсів не може забезпечити потрібних темпів виробництва винаходів. З'явилася потреба в простих і доступних методах пошуку нового [2].
Нами вивчені наступні методи: евристичні методи, метод проб і помилок (МПіО), методи наукової творчості, в. т. ч. мозковий штурм (МШ) - це метод активізації творчого мислення. Переваги МШ: порівняльна простота і доступність; можливість роботи в умовах невизначеності; швидкість генерування ідей, здатних стати основою для серйозного пошуку рішення; виховні функції і ін. недоліки МШ. Головний недолік - невисока складність вирішуваних завдань. Мозковий штурм - це спосіб продукування нових ідей для вирішення наукових і практичних проблем. Мета методу мозкового штурму - пошук нетрадиційних шляхів вирішення проблем. Використання методу мозкового штурму в навчальному процесі та у позаурочній діяльності дозволяє вирішити такі завдання: творче засвоєння школярами навчального матеріалу, зв'язок теоретичних знань з практикою, активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів, формування здатності концентрувати увагу і розумові зусилля на вирішенні актуального завдання, формування досвіду колективної розумової діяльності. Проблема, що формулюється на занятті за методикою мозкового штурму, повинна мати теоретичну або практичну актуальність і викликати активний інтерес школярів. Загальною вимогою, яке необхідно враховувати при виборі проблеми для мозкового штурму - можливість багатьох неоднозначних варіантів вирішення проблеми, яка висувається перед учнями як навчальна задача [3].
Методика організації та проведення мозкового штурму.
Як правило, мозковий штурм проходить дуже продуктивно і дає хороші результати.
Вивчивши різні методи наукової творчості, ми хотіли поділитися досвідом роботи застосування методу мозкового штурму в початковій школі в навчальній і позаурочної діяльності.
Тема уроку літературного читання: Складання загадок (фрагмент уроку) Педагогічні технології: пояснювально-ілюстративного навчання; словесно-продуктивної і творчої діяльності; педагогіка співробітництва (навчальний діалог, навчальна дискусія); інформаційно-комунікативна технологія.
Очікувані результати: підвищення активності на уроках, розвиток творчості в учнів.
Методи. методи наукової творчості - метод мозкового штурму.
Людям перейти. (Світлофор.)
- Коли стіхітвореніе не є загадкою? (Якщо не перераховані найголовніші ознаки загаданого предмета).
2. Питання після читання:
- Отже, як правильно придумати загадку?
- Які ознаки ведмедиці перераховані в загадці? (За формою: лоб широкий, очі вузькі), спосіб життя: у стаді пасеться, в руки не дається (мова йде про дикому тваринному).
- З чим порівнюється зірка? (Порівняння: золоте зерно - зірки на небі).
- Яка відмінність у зірок і зерен?
3. Обговорення схеми і придумування загадки.
Тема: День здоров'я (фрагмент позакласного заходу)
Мета. розвиток самосвідомості, поваги до здоров'я свого і чужого.
Завдання: дати елементарні знання про здоровий спосіб життя; вміння і навички турботи про здоров'я.
- Чим чудовий сьогоднішній день? (День здоров'я.)
- Здоров'я - найдорожче, що є у кожного з нас. Епіграфом до заходу я вибрала слова «Здоров'я молоді - національне багатство, надбання і майбутнє держави».
- Як ви розумієте цей вислів? (Відповіді учнів.)
- Які ж завдання ми поставимо сьогодні перед собою? (Припущення учнів.)
- Отже, перед нами стоять завдання протягом заняття відповісти на питання:
- Як допомогти бути здоровим? Як зберегти здоров'я?
- Для початку, я хочу, щоб у вас піднявся настрій. Давайте посміхнемося один одному, тоді працювати будуть легше.
Мозковий штурм.
- Нагадую правила мозкового штурму.
- Називаючи ідеї, не можна повторюватися.
- Чим більше список ідей, тим краще.
- Ідеї не оцінюються і не критикуються.
- Пропонується по одній ідеї.
- Яку людину ми називаємо здоровим? (Відповіді учнів).
- Отже, здорова людина поєднує духовне і фізичне благополуччя. Тоді постає питання: які фактори сприяють підтримці здоров'я?
(Обговорення в групах - 3 хвилини. Відповіді.)
- Які чинники негативно впливають на здоров'я? (Обговорення в групах 3 хвилини. Відповіді)
- Сьогодні ми постараємося дати рекомендації як зберегти здоров'я на довгі роки ...
Метод мозкового штурму можна застосувати і на будь-якій стадії проектування при створенні проектних та дослідницьких робіт учнів для виявлення найбільш цікавих для них тем і питань. Учитель в цій ситуації виступає консультантом, координатором проекту, помічником, що направляють пошук вирішення проблеми, але не домінуючою фігурою.
Приклади використання методу мозкового штурму
в проектно-дослідницьких роботах учнів початкової школи
Комікси корисні і їх можна використовувати як засіб навчання на уроках.
Висновки: Правильно обраний комікс допомагає дітям розвивати фантазію, проявляти творчість, підвищує інтерес до читання, самому предмету, колективного обговорення і обміну думками один з одним, а також активної участі на уроці.
Спираючись на отримані висновки, а також думка фахівців, можна сказати, що, незважаючи на деякі недоліки, комікси корисні.
Креативна педагогіка не тільки є сучасною ефективною формою роботи, але і допомагає вирішувати важливі педагогічні завдання: підтримувати високу навчальну мотивацію учнів, заохочувати їх активність і самостійність, розширювати можливості навчання та самонавчання, розвивати навички рефлексивної та оціночної діяльності учнів, формувати вміння вчитися - ставити цілі , планувати і організовувати власну навчальну діяльність. Проведена в початковій школі робота, допоможе учням не тільки в подальшому навчанні, але і в дорослому житті. Тим більше що при розробці федеральних державних стандартів другого покоління пріоритетом початкової загальної освіти стає діяльнісної-орієнтоване навчання, т. К. Саме воно допомагає вирішити задачу формування універсальних навчальних дій. А як показує багаторічний досвід зарубіжних і українських шкіл, вирішити це завдання можна саме через організацію різних методів в діяльнісної-орієнтованому навчанні. Метод мозкового штурму ефективний і цікавий, корисний і важливий як для вчителя, так і для учнів початкової школи.
Посилання на джерела
a primary school tutor, the Municipal Autonomous providing general education Establishment «Gymnasium 77», Naberezhnye Chelny, Republic Tatarstan
a primary school teacher, the Municipal Autonomous providing general education Establishment «Gymnasium 77», Naberezhnye Chelny, Republic Tatarstan
a primary school tutor, the Municipal Autonomous providing general education Establishment «Gymnasium 77», Naberezhnye Chelny, Republic Tatarstan
a primary school teacher, the Municipal Autonomous providing general education Establishment «Gymnasium 77», Naberezhnye Chelny, Republic Tatarstan
Using the method of «Brain Storm» and the searching of new solutions in primary school in educational process and in extra curriculum activity
Abstract. In the article we consider the method of «Brain Storm» which is used by our teachers at lessons in primary school.
Key words: the method «Brain Storm», preparation for «Brain Storm», using «Brain Storm»