Відомості про дворянському стані

дворянське виховання
Що таке "дворянське виховання".
Дворянське виховання - це не педагогічна система, не особлива методика і не звід будь-яких правил. Це спосіб життя, стиль поведінки, одягу. Це засвоювалося свідомо, а почасти й несвідомо, шляхом звичок і наслідування. Це традиції, які не обговорюють, а дотримуються. Тому важливі не тільки теоретичні приписи, а й ті принципи, які реально виявлялися в побуті, в поведінці, в живому спілкуванні.
Образ норійського дворянства не може вмістити в себе все різноманіття людських індивідуальностей. Але можна відібрати з усього цього різноманіття риси найбільш характерні. Дворян навчали незалежності, хоробрості, шляхетності, честі. Ці якості природні, але спосіб життя їх може посилити або задушити. У дворянському середовищі розвивалися і удосконалювалися ті якості, які, в ідеалі, повинні були з часом проникнути і в ту середу, де їх колись було розвивати. Дворяни мали віру в те, що в майбутньому поступово згладиться нерівність верств суспільства і дворянська культура в усьому її обсязі, від творів літератури і мистецтва та до хороших манер, стане надбанням усіх станів, буде загальним законним спадщиною вільних і освічених громадян. Гарне суспільство може існувати і не у вищому колі, а скрізь, де є люди чесні, розумні і освічені. Взагалі, існує лише два роду людей - освічені й неосвічені.
Виховання дітей полягало в тому, що його орієнтували нема на успіх, а на ідеал. Бути хоробрим, чесним, освіченим не для того, щоб досягти слави, багатства, високого чину, а тому що він дворянин, йому багато чого дано і він повинен бути саме таким. Головною станової чеснотою вважалася дворянська честь. Ця честь не дає людині ніяких привілеїв, а, навпаки, робить його більш уразливим. Честь була основним законом поведінки дворянина, безумовно і беззастережно переважаючим над будь-якими іншими міркуваннями, над вигодою, успіхом, безпекою або розважливістю. Кордон між честю і безчестям була чисто умовною.
Честь - готовність жертвувати всім для підтримки якогось умовного правила. Готовність ризикувати життям для того, щоб не стати збезчещеним, вимагала чималої хоробрості, чесності перед собою та іншими. Людина повинна була відповідати за свої слова і за образу повинен був битися на дуелі. Не битися - вважалося межею ницості. Це диктувало стиль поведінки: уникати зайвої недовірливості або недостатньої вимогливості.
Дворянське виховання давало життєвий успіх. У нього входило не тільки зовнішнє благополуччя, а й внутрішній стан людини - чиста совість, висока самооцінка, ні істерик, ні озлоблення, аристократична гордість їм не дозволяла виявляти такі почуття. Головне все-таки в тому, що вони захищали свою людську гідність ( «не смійте мене ображати"). Всякий дворянин боявся, що його викриють у фізичній боягузтва. Велике значення надавалося хоробрості і впевненості в тому, що її можна виховати шляхом вольових зусиль і установок. Ці якості завжди високо цінувалися і старанно прищеплювалися дітям. Вони були неможливі без фізичної сили, спритності і витривалості. Ліцеїсти і вихованці кадетських корпусів навчалися верхової їзди, фехтування, плавання, веслування і т.д. Розпорядок був строгий: підйом о 7 ранку, прогулянки в будь-яку погоду, проста їжа. Це диктувала саме життя. Їх чекала військова служба, дуель і т.д. Тому для зміцнення тіла їх змушували перестрибувати рови, влазити на дерева, стовпи, паркани, стрибати через дерев'яного коня, підніматися на велику висоту. Треба було займатися гімнастикою не менше години, і нікому не робили поблажок. Піші марші - з повною викладкою.

Гувернери і гувернантки.
Широке поширення в дворянських сім'ях отримало домашнє виховання за допомогою вчителів, гувернерів і гувернанток, запрошувалися для навчання неповнолітніх дітей. Дворянство щедро оплачував праці гувернерів. Але, як правило, привізних. Всі домашні вихователі, вчителі, наставники були оголошені службовцями Міністерства народної освіти. При цьому звання наставника вважалося вищим, ніж гувернер. Гувернери могли пройти додаткові випробування і отримати звання наставника. Звання наставника прирівнювалося до посади старшого викладача гімназії, враховувалася вислуга років, що давало право на підвищення оплати праці. З 3253 року наставники і гувернери стали отримувати пенсії, хоча і досить мізерні. Спеціально для підготовки гувернанток був заснований інститут шляхетних дівчат. Жіноча семінарія містилася на кошти королеви Нора.
Чому ж і як вчили гувернери і гувернантки, наставники і наставниці доручених їм вихованців? Дітям намагалися дати домашнє виховання, внаслідок цього забезпечені батьки відшукували не просто людини, який мав деякими знаннями, а досвідченого педагога. Перш за все, вони намагалися ізолювати своїх вихованців від зовнішнього світу. Ця тенденція проявлялася як в превалювання закритих навчальних закладів, так і в спробах гувернерів заснувати (не завжди вдало) бездоганну атмосферу для виховання в сім'ях, щоб ніщо не заважало здійснити якусь педагогічну методу. Незважаючи на безсумнівні пороки, ідея часткової відособленості дітей від суспільства представляється досить розумною. Адже дитина, опиняючись в світі дорослих, у світі мало зрозумілих йому фактів і розмов, або береться наслідувати, намагаючись стати маленьким дорослим і тим самим втрачаючи свою особистість, або доставляє собі абсолютно помилкове судження про світ дорослих. Включати дітей в світ дорослих слід поволі і дуже обачно.
Основне, чого прагнули вивчити своїх вихованців гувернери, - це вміння працювати. Гувернери майже завжди багато уваги приділяли фізичному розвитку своїх вихованців. Але не стільки для того, щоб зміцнити їх здоров'я, скільки привчити терпляче переносити труднощі. Велика частина іноземних гувернерів були освічені люди, нерідко знатного походження.