Творчі здібності як предмет дослідження
Поняття здібностей є одним з неоднозначних, дискусійних в психології.
Найчастіше до здібностям необгрунтовано відносять будь-які процеси, стану і функції нашої психіки. Так, до цих пір іноді говорять про здібності людини до мислення, до сприйняття, до запам'ятовування, про здатність відчувати емоції і т.д.
До рубежу XIX і XX століть в психології та педагогіці була поширена думка, що здібності - це високий рівень володіння знаннями, вміннями і навичками, що забезпечує людині певний рівень успішності виконання різних видів діяльності. Таке розуміння здібностей частково є вживаним і в даний час. Дійсно, високий рівень сформованості перерахованих характеристик багато в чому забезпечує успішність діяльності. Але при такому розумінні здібностей не можна пояснити, чому у різних людей в одній і тій же діяльності знання, вміння і навички виробляються з різною швидкістю і з різним успішністю. Ще в 40-х роках XX століття один із класиків вітчизняної психологічної науки С.Л. Рубінштейн [18, с.96] вказував на «зловживання» поняттям «здібності» в психології, внаслідок чого дане поняття було дискредитовано. І до цього дня надмірно широке вживання даного терміну в психології, педагогіці веде до розмивання глибинного сенсу, сутності поняття «здібності».
Аналізуючи літературу, можна знайти різні визначення здібностей, які можуть бути розділені на два основних загальних напрямки.
Так званий функціонально-генетичний підхід до визначення здібностей був проголошений Л.С. Виготським і розглянуто також в роботах В.Д. Шадрикова, B.Н. Дружиніна, Я.А. Пономарьова та ін. Відповідно до цього підходу, здібності визначаються як властивості функціональних систем, що реалізують окремі психічні функції, що мають певну міру виразності, що проявляється в успішності і якісному своєрідності освоєння і реалізації окремих психічних функцій [6, с.7]. В даному визначенні здатності виступають як загальні сутнісні якості психічних функцій, на відміну від визначень іншого походу, при якому здатності поділяються за видами діяльності.
Цей другий підхід, особистісно-діяльнісний, сходить до робіт C.Л. Рубінштейна. С.Л. Рубінштейн визначає здатність як складне синтетичне утворення, що включає в себе особливості, без яких людина не була б здатна до будь-якої діяльності, і властивості, які здатні вироблятися тільки в процесі певним чином організованої діяльності. Причому це можуть бути конкретні види діяльності або будь-які її узагальнені прояви [18, с.112]. Наприклад, Н.С. Лейтес відносить здатності до психічних властивостей особистості, що є умовою успішного виконання певних видів діяльності. А універсальний характер здібностей, на думку А.В. Ярмоленко, підкреслює Г.С. Костюк, який вважає здібностями стійкі особливості людини, які проявляються в будь-якому його вигляді діяльності і є необхідною умовою його успіху [6, с.9] Таким чином, здібності в контексті розглянутого вище підходу виступають в якості індивідуально-психологічних властивостей, необхідних для успішного виконання діяльності (одного або декількох її видів). Саме цей підхід і закріпився як найбільш загальновживаний у вітчизняній психології.
Якщо виділити суть поняття «здібності», розкриту в різноманітних їх визначеннях, що зустрічаються в літературі (С.Л. Рубінштейн, Н. С. Лейтес, Б.М. Теплов, В.Г. Крисько та ін.), То можна дати поняттю «здібності» узагальнене визначення: здатності - це синтез властивостей особистості, що відповідає вимогам діяльності і забезпечує високий рівень досягнень в ній, успішність, легкість і швидкість виконання діяльності. Дана точка зору була і залишається найбільш точним і загальноприйнятим розумінням терміна «здібності» у вітчизняній психології на сьогоднішній день.
В даний час найбільшу актуальність набуває розвиток творчих здібностей. Поділ здібностей на творчі і репродуктивні здійснюється в залежності від ступеня і характеру новизни продукту, одержуваного в різноманітних видах діяльності, що реалізують і формують різні здібності. Крім того, відомо, що поняття «здатність» визначає успішність, легкість і швидкість виконання діяльності, як при наявності повної інформації, так і в умовах її дефіциту. Це також може служити можливою підставою для поділу здібностей на репродуктивні і творчі.
Репродуктивні здібності відрізняються тим, що визначають успішність відтворення людиною досвіду, вже накопиченого людством. Вони реалізуються в умовах повної інформації і виражаються в успішності оволодіння людиною знаннями, вміннями і навичками, в успішності формування якостей особистості. При цьому отримується людиною досвід, хоча і має для нього суб'єктивної новизною, але не має об'єктивно нового характеру, це - всього лише репродуктивне засвоєння досвіду попередніх поколінь.
Відповідно до словника-довідника з проблем творчості, «творчі здібності - це синтез властивостей і особливостей особистості, її рівнева характеристика, що припускає наявність певного властивості, що забезпечує новизну і оригінальність продукту яку здійснюють діяльності, рівень її результативності» [1, с. 54]. Тим самим творчі здібності забезпечують успішність в творчих видах діяльності, тобто в таких, в яких створюються нові предмети матеріальної і духовної культури, здійснюються нові ідеї, відкриття, винаходи. Як правило, ці здібності проявляються в умовах нестачі, дефіциту інформації.
По-перше, в даний час різко зростає інформаційний потік, а обсяг його такий, що оволодіти ним повністю принципово неможливо. Творчі здібності дозволяють успішно здійснювати діяльність і в умовах дефіциту інформації. По-друге, в умовах все прискорюється процесу розвитку різних сторін суспільства більше, ніж раніше, значення набуває здатність бачити і знаходити правильні рішення постійно виникаючих нових проблем. По-третє, поява все нових і нових професій, суттєві зміни вимог до вже наявних професій припускають певну мобільність особистості, що також вимагає розвитку творчих здібностей.
Спеціальні здібності пов'язані з конкретними видами творчої діяльності і забезпечують успіх в певних областях творчості.
Можна виділити музичні, артистичні, хореографічні, літературні здібності, а також здатності до образотворчої, технічної, наукової, управлінської, педагогічної діяльності та ін. В кожному випадку спеціальні здібності спираються на певні специфічні задатки і вимагають розвитку своєрідного набору прижиттєво формуються особистісних властивостей, що розвиваються саме в даному виді діяльності. Найбільш яскраво спеціальні творчі здібності проявляються в схильності людини, тобто в перевазі саме тих видів творчої діяльності, до яких є задатки, в отриманні задоволення від виконання саме цієї діяльності, в найбільш повної самореалізації особистості в ній.
Загальні творчі здібності, на відміну від спеціальних, реалізуються в широкому діапазоні видів діяльності і забезпечують успішність в найрізноманітніших галузях творчості. Ці здібності забезпечують готовність особистості до успішної діяльності незалежно від конкретного її змісту. Даний вид творчих здібностей не просто дає людині можливість адекватно відображати навколишній світ в його істотних зв'язках і відносинах, а й дозволяє вибрати творчі способи взаємодії з навколишньою дійсністю як звичні і стійкі [1, с.94-96]. Саме за рахунок цих якостей і досягається успіх в найрізноманітніших видах творчої діяльності (як то кажуть, талановита людина талановита в усьому). Отже, можна сказати, що творчість як здатність - це рівнева характеристика особистості, яка передбачає наявність певної властивості, що забезпечує новизну і оригінальність, легкість і швидкість виконання різних видів діяльності.