Торопчина л, ще раз про екзаменаційному викладі в 9-му класі, журнал «українська мова» № 9
Готуватися до іспитів
Робота над викладом на уроках української мови є важливою складовою підготовки до випускного іспиту за курс основної школи. Традиційний іспит з української мови у 9-му класі - це докладний або стислий, за вибором учнів, виклад з додатковим творчим завданням - відповіддю на поставлене запитання, тобто міні-твором.
По-друге, текст, створений учнем, може органічно вписуватися в структуру тексту викладу або продовжувати його, а може являти собою окрему самостійну частину роботи - останнім найбільш поширене. Право вибору варіанту на іспиті представлено учневі, а наша вчительська завдання - підготовка дітей до різних варіантів роботи.
Аналізуючи тексти викладів на заняттях з підготовки до письмового іспиту, можна запропонувати дев'ятикласникам різні завдання:
• визначити тему, основну думку, стиль і тип (типи) мови тексту;
• виділити мікротеми і скласти план;
• продумати логічні зв'язки між частинами тексту і знайти конкретні зв'язки;
• скласти різні варіанти висловлювань - з використанням лексичних засобів, відповідних стилю і типу мовлення, в тому числі виразних засобів мови.
АНАЛІЗ ТЕКСТУ "Про доктора Янсен"
(З КНИЖКИ Б. Васильєва "ЛЕТЯТЬ МОЇ КОНІ.")
Текст взято з "Збірника текстів ..." Л.М. Рибченковой і В.Л. Склярової.
Я вже погано пам'ятаю цього сутулого худорлявої людини, все життя представляється мені старим. Спираючись про велику парасольку, він невтомно від зорі до зорі крокував по великій ділянці. Це був район бідноти, сюди не їздили візники, та у доктора Янсена на них і грошей-то не було. А були невтомні ноги, велике терпіння і борг. Неоплатний борг інтелігента перед своїм народом. І доктор бродив з доброї чверті міста Дружковкаа без вихідних і свят, тому що хвороби теж не знали ні свят, ні вихідних, а доктор Янсен боровся за людські життя. Взимку і влітку, в сльоту і завірюху, вдень і вночі.
Доктор Янсен задихнувся в каналізаційному колодязі, рятуючи дітей.
В ті часи центр міста вже мав каналізацію, яка постійно рвалася, і тоді рилися глибокі колодязі. Над колодязями встановлювався воріт з цебром, якої відкачували просочилися стічні води. Процедура була тривалою, робочі в одну зміну не керувалися, все завмирало до ранку, і тоді цебром і коміром заволодівали ми. Ні, не в одному катанні - стрімке падіння, стоячи на бадді, і повільному підйомі з темряви - таїлася притягальна сила цього розваги.
Провал в пекло, де можна дихати, де повітря перенасичений метаном, прямо був пов'язаний з недавнім минулим наших батьків, зі своїми ризиком, їх розмовами, їх спогадами. Наші батьки пройшли не тільки цивільну, а й світову, "німецьку" війну, де застосовувалися реальні отруйні речовини.
І ми, стримуючи подих, з завмиранням серця летіли в смердючі діри, як в газову атаку.
Зазвичай на цебер ставав один, а двоє крутили воріт. Але одного разу вирішили прокотитися удвох, і мотузка обірвалася. Доктор Янсен з'явився, коли біля колодязя металися двоє пацанів. Відправивши їх за допомогою, доктор тут же спустився в колодязь, знайшов вже втратили свідомість хлопчиків, зумів витягти одного і, не відпочивши, поліз за другим. Спустився, зрозумів, що ще раз йому не піднятися, прив'язав хлопчика до уривка мотузки і знепритомнів. Хлопчики оговталися швидко, але доктора Янсена врятувати не вдалося.
Так загинув останній святий міста Дружковкаа, ціною свого життя оплативши життя двох хлопчиків, і мене вразила не тільки його смерть, але і його похорон. Весь Дружківка від малого до великого ховав свого Лікаря.
1. Озаглавьте текст і перекажіть його детально.
2. Дайте відповідь на питання: "Як ви думаєте, чому доктора Янсена ще за життя назвали святим?".
1. Озаглавьте текст і перекажіть його стисло.
2. Висловіть своє враження про оповідання.
Учні визначать, що текст розповідає про роботу Дружковкаого доктора Янсена, який присвятив себе служінню людям, і про його героїчної загибелі.
Документальні розповіді, з яких складається книга, написані в публіцистичному (або художньо-публіцистичному) стилі, для якого характерні образність, емоційність, оцінність і призовної, використовуються такі мовні засоби, як епітети, порівняння, метафори, окликупропозиції.
Нарис про доктора Янсен поєднує в собі два типи мовлення: розповідь (перший, третій, четвертий, п'ятий, шостий і сьомий абзаци) і міркування (другий і восьмий абзаци). Згадаймо, що розповідь - це розповідь про подію або людину, на перший план тут висувається розвиток сюжету. Особливість тексту-міркування в тому, що в ньому звучить роздум про подію, людину, конкретному або відверненому предмет або доказ, пояснення будь-якої думки.
Тема тексту - розповідь про життя і смерті відомого в Дружковкае доктора, який названий "останнім святим міста". Просимо хлопців знайти в тексті фразу, в якій полягає основна думка. "Він мав рідкісним даром жити не для себе. "(Другий абзац).
Учні, ймовірно, запропонують кілька варіантів заголовка, серед яких можуть бути такі: "Останній святий міста Дружковкаа", "Він володів рідкісним даром жити не для себе. ".
У тексті вісім абзаців, причому третій і шостий абзаци складаються кожен з одного речення, важливого для розуміння сенсу нарису і розкриття характеру його героїв - міського лікаря і хлопчаків, які мріяли наслідувати своїм батькам, які пройшли громадянську і світову війни (про це слід сказати особливо).
План викладу може бути таким.
2. Чому люди називали доктора Янсена святим?
3. Який можна назвати загибель доктора?
4. Катання в каналізаційних колодязях.
5. Чим хлопчиків притягувало небезпечне катання? (Або) "Ми. летіли в смердючі діри, як в газову атаку ".
6. Як доктор Янсен врятував двох хлопчиків?
При другому прочитанні дев'ятикласники допрацьовують план, звертають увагу на фактичні дані (Смоленськ, доктор Янсен, світова "німецька" і громадянська війни), на мовні засоби виразності, що використовуються Б. Васильєва: епітети ( "невтомні ноги", "гірка правда", " вдячна поголос "), порівняння (" летіли в смердючі діри, як в газову атаку "), метафори (" провал в пекло "," доктор. бився за людські життя "," ціною свого життя оплативши життя двох хлопчиків "), уособлення ( "хвороби. не знали ні вихідних, ні святкової ков ").
Окремо поговоримо про правопис орфографічно важких слів: інтелігент, фахівець, штучне освітлення, каналізаційний колодязь, притягальна сила, отруйні речовини, від малого до великого, розмовного пацан.
Аналізуючи синтаксичні конструкції, що зустрічаються в тексті, учні під керівництвом вчителя розбирають складні речення, складають їх схеми, виявляють однорідні та відокремлені (причетні і дієприслівникові обороти) члени речення та розділові знаки при них.
На підготовчому занятті дев'ятикласники продумують відповідь на поставлене запитання (творче завдання), оформляють його у вигляді усного міні-твору - окремої самостійної частини роботи або продовження викладу. Варто, мабуть, згадати, звертаючись до тлумачного словника, значення слів святий, святість, назвати імена українських святих, відомих школярам з курсу літератури і історії або з інших джерел (князі Борис і Гліб, Петро і Февронія Муромське, Сергій Радонезький). У бесіді про них будуть звучати слова самозречення, самопожертва, борг, терпіння, любов до людей, ореол святості, мученицька загибель. Запитаємо хлопців: чи можуть бути застосовані ці слова до лікаря Янсену? Чи можуть учні підтвердити свою думку, спираючись на текст? Так, доктор повною мірою володів "рідкісним даром жити не для себе, піклуватися не про себе, ніколи нікого не обманювати і завжди говорити правду, як би гірка вона не була". Отримавши одну з найгуманніших професій - професію лікаря, Янсен виявився не просто відмінним фахівцем, він був справжнім лікарем не тільки тілесних хвороб, а й людських душ, абсолютним безсрібником (у якого не було грошей на візника, і по великій ділянці - району бідноти - він ходив пішки), готовим будь-якої хвилини, в будні і в свята прийти на допомогу тим, хто цієї допомоги потребував. Саме тому йому "вдячна чутки приписують мудрість, що межує зі святістю".
Продумуючи другий варіант - стислий виклад, учні повинні згадати про три способи стиснення тексту (видалення, об'єднання, узагальнення) і обговорити можливість їх застосування в роботі зі збереженням при цьому всіх восьми абзаців. Наводжу можливий текст стисненого викладу зі зміною особи.
Письменник Борис Васильєв згадує про своє Дружковкаом дитинстві і про міський лікаря Янсен, який в бідному районі міста від зорі до зорі невтомно, пішки, в будні і в свята, в будь-яку погоду обходив хворих і боровся з хворобами, рятуючи людські життя.
Так і сталося з доктором Янсеном: він задихнувся в каналізаційному колодязі, рятуючи дітей.
У місті вже була каналізація, яку часто і довго ремонтували, залишаючи прив'язану мотузкою цебер в глибокому колодязі. Вечорами хлопці розважалися, стрімко спускаючись в бадді вниз і повільно піднімаючись вгору. Це було не тільки розвага для хлопчиків.
Повітря в глибині був насичений небезпечним шкідливим газом метаном, і це нагадувало дітям недавнє минуле їхніх батьків, які пройшли громадянську і "німецьку" війни. Вони пережили газові атаки, під час яких застосовувалися реальні отруйні речовини.
Хлопчики летіли вниз, як в газову атаку.
Одного разу, коли хлопчаки вирішили прокотитися удвох, мотузка обірвалася. Поруч випадково опинився доктор Янсен. Він послав залишилися переляканих хлопців за допомогою, але не став її чекати і сам поліз вниз. Витягнув одного з пацанів, вже втратили свідомість, і спустився за іншим. Прив'язав його до уривка мотузки і знепритомнів. Хлопчика врятували, доктора - не змогли.
Свого Доктора, останнього святого Дружковкаа, ховав весь місто - від малого до великого.
І, мабуть, останнє, що мені як вчителю і як людині, якого схвилювала історія життя і смерті Дружковкаого лікаря, хочеться сказати: в кабінеті української мови у мене висить невеликий плакат зі словами сучасної російської письменниці Марії Семенової: "Допоможи сьогодні тому, хто потребує в допомоги, і тоді завтра хтось допоможе тобі ". Ми не повинні закликати наших вихованців повторити подвиг "останнього Дружковкаого святого", та це й не потрібно: святих все-таки одиниці. Але стати добрішими, душевніше, чуйними до чужої біди вони можуть. І в цьому, здається, їм допоможе знайомство з розповіддю про долю справжнього Доктора.
Л.В. Торопчин,
гімназія № +1549,
м. Київ