Tmstudent, чому потрібно дозволити списування на прикладі школи, the modern student
Хоча теоретично шахраювати недобре, таке розуміння моралі призводить до тремтіння, тому що не в'яжеться з ситуацією. В цьому випадку шахрайство не тільки виправдано, але і необхідно, адже приходить на виручку безпорадною жертві, яка виявилася в неприємних умовах проти своєї волі. На жаль, ця наочність пропадає, коли мова заходить про обов'язкову освіту.
У державних навчальних закладах один з головних негласних законів - виняткова важливість оцінки. Оцінки - це шкільна валюта і основний продукт, тому їх використовують одночасно для заохочення і покарання. Це головна складова навчального портфоліо (збори робіт учня - прим. Пер.), Яка з великою ймовірністю вплине на його майбутнє. Коли вчителі намагаються підкреслити, що оцінки - це не головне, вони ламають комедію. Якщо рівень оцінки не залежить безпосередньо від рівня знань, учень справедливо відчуває себе обдуреним системою і втрачає інтерес до навчання. Наполягати на тому, що знання потрібно цінувати більше оцінки - образливо і нечесно. Все одно, що сказати працівникам Макдоналдса більше дбати про якість роботи, ніж про розмір зарплати.
У школярів немає чіткого уявлення про те, що або як вони вчать, і вони віддаляються від навчального процесу. Їх не надихає робота на заняттях, якщо не брати до уваги пари рідкісних завдань, і будь-які індивідуальні схильності не знаходять вираження, тому що учні повинні узгоджувати свої сили з вимогами та сподіваннями оцінює.
Не варто забувати, що учні готуються до контрольних з метою утримати матеріал в пам'яті рівно до здачі і незабаром забути більшу частину вивченого. Це повністю перекреслює головне завдання і важливість контрольних робіт. Ті ревні захисники контрольного оцінювання, що лають списування останніми словами, абсолютно не беруть до це не врахували. Контрольні роботи змушують учнів вважати знання одноразовим продуктом, який стане в нагоді тільки на контрольній. Це сприяє знеціненню знань.
Користь списування очевидна - більш високі оцінки в умовах, де провал не розглядатись як можливість навчитися, а вішає на тебе ярлик невдахи. Коли учні погано пишуть контрольну, немає стимулу виправити ситуацію, тому що їх навряд чи будуть ганяти по цій темі вдруге. Сама по собі контрольна робота - це довільний набір питань без кінцевої мети. Деякі організації, як, наприклад, FairTest ( «Справедливе оцінювання» - прим. Пер.) Публікую дослідження, які оголюють проблеми помилкових методик оцінювання.
Головні аргументи проти списування в школі - воно неетично, культивує погані звички і неправильно формує самооцінку через незаслужені нагороди. Подібні заяви далекі від правди, тому що всі вони відірвані від контексту. Дітей в обов'язковому порядку збирають в групи і проти їх волі поміщають в установу, де вони виявляються в самому низу ієрархічної градації. Вони схожі на заручників - взяті в полон, хоч і не прив'язані до стільця. Діти позбавлені будь-якої влади над власним життям, в тому числі права слідувати своїм інтересам, і змушені проходити нескінченні випробування, де кожну невірну відповідь загрожує наслідками.
Неписаний закон добровільної участі в будь-якій діяльності - проходження моральним нормам. Учнів поміщають в школу проти їх волі, де в результаті несправедливості вони не можуть розділити моральні норми з тими, хто їх пригнічує. Списування - це акт опору, і відсіч гнобителям потрібно заохочувати, а не називати «поганою звичкою» або аморальним поведінкою. Що стосується побоювань про самооцінку, які громадська організація The Child Study Centre ( «Центр вивчення розвитку дитини» - прим. Пер.) Називає «серйозним збитком», - вони не мають ніяких наукових підтверджень.
Якщо учні люблять списувати - то тільки тому, що в оточенні склалися умови, де списування необхідно і виправдано. З цієї ж причини багато хто з них пишаються списуванням. В умовах жорсткого контролю воно вимагає винахідливості і винахідливості, щоб не опинитися спійманим. До того ж це демонстративне презирство по відношенню до гнітючої системі. З цих причин списування може бути приводом для гордості і зростання самооцінки. Підводячи підсумок: списування - це не тільки прийом, до якого вдаються учні; це щось, що повинні робити все школярі. Списування - це моральний борг.
Тобто, списувати - це добре, а засвоювати інформацію згідно програми - "прогинання під системою"? На що спрямований цей "дух бунтарства" списують школярів? По-моєму, якщо людина в школі вдається до "списування", то це означає лише його непідготовленість. І саме списування як явище шахрайства повинно каратися, бо в іншому випадку "на вихлопі" зі школи країна отримає все таких же телепнів, нездатних самостійно мислити і дати зрозумілих відповідей на питання при подальшому тестуванні. Знову ж таки, "подібні заяви далекі від правди, тому що всі вони відірвані від контексту" - фраза абсолютно порожня. Може, плагіат тепер теж будемо називати опором гнітючої системі? Виривання з контексту - досить складний прийом, що вимагає великого контексту, а неетичність списування - правдивий і твердий аргумент. Звичайно, якщо вмієш списувати так, що ніхто і не зрозуміє, то це корисна здатність, але відкрите списування одних у інших - чиста профанація освіти. Нагороду потрібно заслужити.