Тест - я в дитячому саду
Комплекс діагностики для психолога ДНЗ
Тест «Гарний малюнок»
Збірник анкет з вивчення сім'ї та дитини
Методика «Малюнок сім'ї»
Методика "орієнтовний тест шкільної зрілості" Керна-Йирасека
Тест "Вербальне мислення"
Методика дослідження мотивації навчання у першокласників
«Кактус» графічна методика М.А. Панфілової Тест проводиться з дітьми з 4-х років.
Мета- виявлення стану емоційної сфери дитини, виявлення наявності агресії, її спрямованості і інтенсівності.Інструкція.На аркуші паперу (формат А4) намалюй кактус, такою, якою ти його собі уявляєш! Питання і додаткові пояснення не допускаються. Дитині дається стільки часу, скільки йому необхідно. Після закінчення малювання з дитиною проводиться бесіда. Можна задати питання, відповіді на які допоможуть уточнити інтерпретацію: 1. Кактус домашній або дикий? 2. Його можна помацати? Він сильно колеться? 3. Кактусу подобається, коли за ним доглядають: поливають, удобрюють? 4. Кактус росте один або з якимось рослиною по сусідству? Якщо зростає з сусідом, то, яке це рослина? 6. Коли кактус виросте, що в ньому зміниться? Обробка результатів і інтерпретація:
При обробці результатів беруться до уваги дані, які відповідають усім графічним методам, а саме: просторова положення -розмір малюнка -характеристики ліній-сила натиску на карандашАгрессія- наявність голок, особливо їх велика кількість. Сильно стирчать, довгі, близько розташовані один до одного голки відображають високий ступінь агрессівності.Імпульсівность- уривчасті лінії, сильний нажімЕгоцентрізм, прагнення до лідерства - великий малюнок, в центрі лістаЗавісімость, неуверенность- маленькі малюнок внизу лістаДемонстратівность, откритость- наявність виступаючих відростків, незвичайність формСкритность , осторожность- розташування зигзагів по контуру або всередині кактусаОптімізм- використання яскравих кольорів, зображення «радісних» кактусовТревога- використання темних кол етов, переважання внутрішньої штрихування, переривчасті лінііЖенственность- наявність прикраси, квітів, м'яких ліній, формЕкстровертірованность- наявність інших кактусів, цветовІнтровертірованность- зображений тільки один кактусСтремленіе до домашньої захисту, почуття сімейної общності- наявність квіткового горщика. зображення домашнього кактусаСтремленіе до одіночеству- зображений дикоростучий кактус, пустельний кактус.
Методика вивчення емоційного самопочуття дитини в дитячому саду Мета: отримати загальне уявлення про позитивний або негативний емоційний самопочуття дітей старшого дошкільного віку в дитячому садку за результатами короткочасного вибіркового спостереження, індивідуальних експериментів і бесід з детьмі.Ізученіе емоційного самопочуття дитини в дитячому саду проходить в два етапи і починається з спостережень за поведінкою дітей в группе.На першому етапі проводиться спостереження за поведінкою дітей під час занять, виконання азнообразной діяльності, режимних моментів, а також під час ігор, прийняття їжі, прогулкі.Путем спостереження визначається кількість дітей в групі, мають два типи емоційних проявів, умовно позначених як підвищений і знижений емоційний тонус.Прімерние характеристики дітей з підвищеним емоційним тонусом: ВозбужденПодвіжен ( бігає, возиться) Руху хаотичні, іноді судорожниеС працею успокаіваетсяЛюбіт голосно разговаріватьЧасто крічітВиполняет в грі активні ролі, займає активну позіціюЧасто змінює замис їв ігриМешает іншим дітям під час гри, інший деятельностіЛегко отвлекаетсяПроявляет забивчівостьПостоянно звертається до дорослих за допомогою, закликає дорослих з будь-якого поводуПроявляет інтерес до розмов взрослихПрімерние характеристики дітей зі зниженим емоційним тонусом: Пасивний, апатіченМалоподвіженС працею успокаіваетсяЧасто розбудовується, плаче по незначному поводуКапрізнічаетІзбегает контактувати з однолітками і взрослиміСоглашается на другорядні Роліна цікавиться діяльністю інших дет й і взрослихСамоустраняется від звернення до взросломуІногда повністю ігнорує суспільство дітей та взрослихЛжет з боязніПроявляет велику тривожність при розставанні з мамойНа основі спостережень за дітьми і бесід з педагогами виявляється кількість дітей з підвищеним і зниженим емоційним тонусом, а також складаються уявлення про емоційний рівновазі в групі. Картина загального емоційного рівноваги в групі дитячого саду зазвичай залежить від кількості дітей, поведінку яких відповідає перерахованим вище характеристикам. Число дітей з підвищеним і зниженим емоційним тонусом не повинно перевищувати 15% - 25% від загального числа дітей групи (від 4 до 6 дітей в групі з 25 чоловік) Отримані дані допоможуть скласти загальне уявлення про особливості емоційних проявів дітей, проте за наявністю або відсутності великого чи малого кількості дітей обох типів емоційних проявів не можна скласти об'єктивну картину емоційного самопочуття дитини в групі дитячого сада.На другому етапі обстеження проводяться індивідуальні бесіди з дітьми. Бажано поговорити з кожною дитиною групи окремо. Дітям пропонуються питання: Ти любиш ходити в дитячий сад? Ти хотів би працювати в дитячому садку, коли станеш дорослим? Ви дружите в групі? Ви часто сваритеся? Тобі добре сьогодні в групі? Кожна позитивна відповідь оцінюється в 2 бали, кожну негативну відповідь в 1 бал. Відповідно, максимальна кількість балів, яку може бути в однієї дитини - 10, а мінімальне - 5. Якщо більше половини дітей групи за результатами бесіди набрали максимальну кількість балів - ця інформація приймається як свідчення позитивних тенденцій в емоційному самопочутті дітей в групі дитячого сада.Продолженіем цієї роботи є проведення серії індивідуальних експериментів з дітьми за типом «проективної ситуацій». Дитина в процесі спілкування з дорослим повинен завершити розповідь, розпочатий дорослим. Дорослий звертається до дитини з такими словами: «Мені цікаво було б з тобою пограти. Ми будемо розповідати історії удвох. Я почну розповідати, а ти продовжиш мою розповідь. Тільки говорити потрібно швидко, довго не замислюватися. Таке правило гри. Скільки ж історій ми встигнемо з тобою розповісти? »Потім дитині пропонується серія проективних ситуацій, в яких ім'я дитини збігається з ім'ям діючого персонажа. Всі розповіді носять нейтральний характер. У процесі спілкування дорослий інтонаційно підтримує інтерес дитини до деятельності.Прімери проективних ситуацій: 1 ... повинен виступати на святі. Він вивчив вірш і вийшов його розповісти. Що було потім? 2 ... грає зі своїм другом (подругою) в групі. Його покликала до себе вихователь. Що було потім? 3 ... їсть сніданок. Більше не хочеться. Що було потім? 4 ... малював і забруднив стіл фарбами. Що було потім? Закінчення оповідань, які дає дитина, можуть носити нейтральний, негативний і позитивний характер. Бажано якомога об'єктивніше визначити характер закінчення рассказа.По результатами обстеження необхідно порахувати кількість дітей в групі, у яких все закінчення розповідей носили негативний характер. Якщо кількість дітей з такими результатами складе 50% і більше відсотків від загального числа опитаних дітей, це приймається як свідчення негативного емоційного самопочуття дітей в группе.На другому етапі обстеження дітям пропонують набір картинок із зображеннями різних ситуацій. В ході бесіди дитині необхідно визначити характер зображених ситуацій. На картинках: жінка з дитиною йдуть по вулиці; діти грають в групі дитячого саду; діти грають на вулиці; дитина сидить за столом і їсть. Під час демонстрації, наприклад, першої картинки дорослий говорить дитині: «Мама з ... (називає ім'я дитини, з яким розмовляє) йдуть в дитячий сад. Як ти думаєш, це сумна історія або весела історія? »Дитина розглядає картинку і відповідає на питання дорослого. Дорослий за результатами бесід з дітьми підраховує кількість визначень «сумних» і «веселих» історій. Так само як в експерименті по проективним ситуацій, якщо кількість «сумних» історій складе 50% і більше від загального числа історій, розказаних дітям, це приймається як свідчення негативного емоційного самопочуття дітей в групі дитячого саду.